提高小班课堂学习效能路径设计与实践.pptVIP

创新制度 · 优化方式 · 拓展平台 ;;一.提出问题;一.提出问题;一.提出问题;二.研究设计;二.研究设计;三.实践操作;三.实践操作;三.实践操作;三.实践操作;三.实践操作;三.实践操作;三.实践操作;三.实践操作;《小班课堂教师教学建议》 根据学生前置性学习的情况，从讲授、问答、合作三个环节全面进行教学设计。 教师设计练习应当自己先做一遍，精化修正，加大练习的思维含量。一节课中，语文和英语课书面练习时间不少于1/4，数学和科学课练习时间不少于1/3，美术、体育等活动性课程练???时间不少于2/3。设计分层练习，提倡学习站模式下针对不同学生设计个别化练习。 一、讲授：教师要围绕重难点进行认真准备，讲解正确，突出重点。中高段逐渐过渡到先讲后练，先尝试后点拨。教师在讲评中指出共同性问题，了解问题根源，并能有效提出解题策略，再布置有针对性的后续练习。批改和讲评多表扬成绩，鼓励进步，公布优秀作业，形成以认真、仔细、开动脑筋，完成作业为荣的学习氛围。对问题大的学生进行个别辅导。 二、问答：教师要允许并鼓励学生质疑，勇敢表达自己独创性的见解，运用多种方式讨论释疑。同伴回答时，教育学生学会静静倾听发言，交流后补充不同的意见。 三、合作：教师有阶段性地指导学生的合作能力，帮助学生学会分组，做到合作学习时每个人有