数学学科渗透环境教育教案1.docVIP

数学学科渗透环境教育教案 [教学目标]１，初步了解两步计算的应用题的结构特征。初步会解答较简单的两步计算的应用题。 　　　　　２，初步学会用综合思路分析解答应用题。 　　　　　３，初步培养分析、比较和推理的能力。 [教学重点、难点]先根据有联系的两个条件求出中间问题。 [滲透要点] 1,使学生了解到世界将面临严重的淡水危机。 2，让学生意识到要从自己做起，大家一起做环保。 [教学过程] 复习引新 复习：同学们种了3株不同的花，每株开花8朵。 ？ 我们可以提什么问题呢？ （学生回答）“一共开了多少朵花？ 那你们是怎样想的？为什么用乘法做呢？ （学生讨论并回答。） 下面老师把你们补充的问题去掉，再添一个条件“被小朋友摘掉了20朵”想一想可以提什么问题？ （学生思考后并回答。） 新授。 教学例1。 根据学生的回答出示例1 同学们种了3株不同的花，每株开花8朵，被小朋友摘掉20朵，还剩多少朵花？ 有谁知道还剩多少朵花？ （学生回答：还剩4朵花。） 那你是怎样知道还剩4朵的呢？ （学生回答：根据刚才我们求出来的一共开了24朵花和现在的被小朋友摘掉20朵，就可以知道还剩4朵花。） 你回答的真完整！可是题目中并没有告诉我们一共有24朵花这个条件呀，所以解答这道题时我们应该先要做一步什么工作？你的根据是什么。请同学们讨论讨论看。 （学生讨论后回答：） 同学们说的都很好。解答这道题我们应该先根据第一，二个条件求出一个中间问题，再根据所给的第三个条件求出所要求的问题。这就是我们今天学习的两步计算的应用题。（板书课题：两步计算的应用题。） 分析并解答例1。 谁来完整地说一说这道题分哪两步完成？ （学生举手回答。） 教师根据回答板书：一共开了多少朵花？ 8×3=24（朵）还剩多少朵花？ 24－20=4（朵） 答：还剩4朵花。 （3）小结：同学们能够根据题目所给的条件先求出中间问题，再根据另一个条件求出所要求的问题。这样的两步计算的应用题你们想练一练吗？ 变一变： 下面老师把这道题的前两个条件改成：“同学们种花，开了15朵红花和9朵黄花”其它条件都不变，应该怎样解答？ （学生回答并完成在作业本上。1名学生板演在黑板上。） 15+9=24（朵） 24－20=4（朵） 答：还剩4朵。 比较：这两道题在解答方法上有什么相同和不同的地方？ （学生同桌讨论后回答。） 相同点：1，都要先求出一共开了多少朵化，再求还剩多少朵花。 2，求出的花的总数都是24朵。 不同点：在求花的总数时所用的方法不同。 那为什么不同呢？（学生回答并说明理由。） 同学们，你们现在明白了两步计算的应用题的秘密了吗？通过刚才的例题，你们觉得摘花的小朋友做的对不对呢？（学生发表意见）那我们应该怎样做才对？ 学生回答，各自说出自己的看法：爱护花草和树木，这样我们的校园才更美丽。…… 教师小结：同学们不但学会了两步计算的应用题，还明白了要爱护我们校园的花草树木，这也就是对我们人类生活的环境的保护。下面就用你们掌握的数学本领来解决几道题，大家一起来试试看。 2．练一练。 首先完成书上第82页的第1，2题。集体校对时，让学生讨论、比较这两题的相同点和不同点。 （用电脑显示）我们每次淘米需要用水2千克，每天淘米3次的话，算一算1个月（30天计算）淘米用去的水有多少千克？（学生计算后惊奇地发现，每天淘米就要用去这么多的水，那么就是说每天我们生活用去的水将是一个多么惊人的数目啊。） 3．教师适时归纳并教育：通过刚才的学习，大家不但学会了两步计算的应用题，而且通过练习计算还发现了这样的一个问题，水和我们的生活是密切相关的，我们的生活是离不开水的。下面我们就来看一段资料录相，更多地了解一下水资源的重要性。 [放录相一：《人是一个水的生命体》] 有人做了这样的统计，来表明一个人与水的关系是多么的密切。 人的身体的65%是水。如果一个人的体重是68千克，水就占去45.5千克。 人体每天大约失去8.8升水。人体每天所有的水每5至10天就更换一次。 水还会随着人的呼吸流失，每天每人大约呼出两大杯水。 人每天大约需要3千克水来维持健康和生命，算一算一年（按365天计算，人的身体1年大约要多少水来维持健康和生命？ 请同学们计算一下录相里提的问题。（学生计算后回答。） 同学们，你们知道吗？既然我们的生活少不了水，那么我们应该对我们的环境做些什么呢？ （学生发表意见后，教师再播放一段录相。）