2015乘法分配律教案.docxVIP

乘法分配律》教学设计 【教案的背景】 小学数学计算教学重点是对 “计算技巧”进行训练，很少关注“选 择策略能力” 的培养，本单元着重引导学生将简便计算应用于解决现 实生活中的实际问题中， 让学生根据解决问题的需要， 灵活选择计算 方法。 【教材分析】 本节教材用植树节的情景图引导学生通过解答一共有多少名同 学参加了这次植树活动，展开对乘法分配律知识的学习。 “合作探索”中，第一个红点部分是借助研究相遇问题，学习乘 法分配律。以前在解决此类问题时，学生一般会出现两种解法： （ 1） 先求挖坑和抬水分别有几人，再求总人数； （ 2）先求每组挖坑和抬水 的人数，再求 25 个小组的总人数；问题解答后，我们要引导学生观 察、比较两种解答算式，引出对乘法分配律的研究。第二个红点部分 是运用乘法分配律进行简单的计算。 乘法分配律》教案 教学内容：教材P27例7及相关练习 教学目标： 1、使学生在探索的过程中 ,能自主发现乘法分配律 ,并能用字母表示。 2、通过 观察、分析、比较 , 培养学生的分析、推理和概括能力。 3、发挥学生主体作用 , 体验探究学习的快乐。 教学重点: 指导学生探索乘法的分配律。 教学难点：应用乘法分配律去解决实际问题 教学方法：本节课的学习我将主要采取自主探究学习 ,把问题教学法 , 合作学习 法, 情境教学法等结合运用于教学过程中，让学生自主、勇敢地体验尝试，通过 实践活动来进行综合学习。 教学准备：课件、口算题、例题、练习题等。 教学过程： 一、激情导入 1、 组容展示 2、 师生比赛，引入新课： (27+73)X8 45 X9+45X1 1 4X( 10+6) 17 X6+17X4 刚才的比赛老师算得快，是因为老师运用了乘法的一个法宝，知道了乘法的这 个定律可以使运算简便，你们想知道吗？这就是我们今天要研究的内容．(板 书课题：乘法分配律)。 出示学习目标 出示自学指导 二、自主探究 根据自学指导自学课本P26页例7三、合作展示 1、让学生看课本信息窗 2 、让学生提出问题后，用自己的方法解答，然后在小组内交流讨论，比比哪种 方法简单。 3、 集体交流时教师根据学生的分析和列式板书： 90X 2+ 110X 2 (90 + 110)x 2 =180+ 220 =200 X 2 =400(千米) =400 (千米) 启发学生回答：首先是等号左边两个数的和同一个数相乘；其次是等号右边两 个加数分别同一个数相乘再把两个积相加，结果不变。 师生共同概括运算定律：两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这 个数相乘，再把两个积相加，结果不变．这叫做乘法分配律． 4、 反馈练习： 横线上能填几？为什么？ (25+ 125)X 4=__X 4 + __X4 (20 + 125)X 8=__X __+ __X __ 教师：为了简便易记，如果用 a、 b、 c 表示 3 个数 , 乘法分配律用字母怎样表 示？ (让学生根据自己的学习经验试写，然后再对照课本学习) 5、师生共同总结： 这类题目的结构形式的特点是式子的运算符号一般是X、 +、X的形式， 也就是两个积的和 在两个乘法式子中， 有一个相同的因数， 也就是两个数的和要乘的那个数． 另外两个不同的因数，是两个能凑成整十、整百、整千的加数． 揭示教师算得快的奥秘：上课开始时，我们比赛看谁算得快 , 老师就是应 用的乘法分配律使计算简便 . 现在你们会了吗 ? 你们试算(1250+125) X 8,比比谁算的快。 四、检验矫正 课件出示练习题： 1、根据运算定律在□里填上适当的数. (43+25) X 2二口乂口 +□X^ 8X 47+8X 53=^X ( □ +□) 3X 6+6X 7=^X ( □ +□) 8X (7+6)=8 XD +□X^ 2．在横线上填上适当的数． ( 24+ 8)X 125= __X __+ __X 25X( 20+ 4)= 25X __+ 25X __ ( 3) 45X 9+ 55X 9=( __+ __) X __ ( 4) 8X 27+ 73X 8= 8X( __+ __) 其中做( 3)、( 4)题之前教师要提醒学生明确此类题,必须是两个积里 有相同的因数,才能把相同的因数提到括号外面,然后让学生独立填写． 五、延伸迁移 3．把相等的算式用等号连接起来： (1)32 X 48+ 32X 52 32X( 48+ 52) (24+ 8)X8 24X 5+ 24X8 20 X( l + 15) OX 17+ 20X 15 ( 40+ 28)X5 40X 5+ 28 ( 10X 125)X8 10X 8+ 125X8 4 X( 30+ 25) 4X 30X 4X 25 学生做后共同订正， 并讨论 (2) 、(4) 、(5) 、(6) 为什么不能