人教版二年级数学上册教学设计《观察物体一》.pdfVIP

《观察物体（一）》教学设计 教材分析: 本单元包括三个方面内容：辨认从不同位置（前面或正面、侧面和后面）观察到的一个 简单物体的形状；辨认从不同位置（正面、左侧面、上面，类似于三视图的位置）看到的一 个简单的几何形体的形状；在已有的观察物体经验的基础上用推理解决问题。通过三个例题 的学习，教材初步落实了《标准（2011）》关于几何教学中三个核心的思想和目标：空间观 念、几何直观和推理能力。 教材的编排注重学生观察经验的积累和运用，遵循儿童认知发展的一般规律。教材中都 是选择学生熟悉和喜欢的物体作为观察对象，如熊猫玩偶、茶叶筒、数学书等都是学生可以 直接观察的对象，对于大象这样不能直接观察的物体，学生也可以根据已有的经验，通过想 象和思考做出正确的判断。教材在三个例题的编排中，所观察的物体由具体形象的熊猫玩偶 到较为抽象的长方体图形，再到通过推理解决有关图形的问题，遵循了从具体到抽象的原则。 第一课时《观察物体》 教学目标： 【知识与技能】 知道从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，能辨认从不同位置看到的简单物体 的形状。 【过程与方法】 学生经历观察、比较、辨认、想象等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法。 【情感态度与价值观】 通过学习活动，培养学生的合作意识，感受整体与局部的关系，激发学生观察物体的兴 趣和学习数学的热情。 教学重难点： 【教学重点】 辨认从不同位置观察到的简单物体的图形，能够根据看到的形状正确判断观察者的位置。 【教学难点】 体会到从不同角度观察物体所看到的图形可能是不同的，初步体会局部与整体的关系。 课前准备： 多媒体课件、熊猫玩偶、玩具汽车、动物卡片等。 教学过程： 一、情境导入 1. 谈话激趣。 问题1 同学们喜欢拍照吗？现场给一位同学拍照，你准备怎么拍？ 2. 导入新课。 通过刚才的活动，我们发现要想拍出好看的照片，需要仔细观察，找到最佳的角度和位 置。今天我们一起学习观察物体。 【设计意图】通过学生喜闻乐见的拍照活动导入新课，充分调动学生的学习兴趣和积 极性，让学生立刻进入学习状态，为学生从不同的位置观察物体做好铺垫。 二、探究新知 1. 本位观察。 问题2 你看到的大熊猫是什么样的？ （1）四人一组，每组一个大熊猫玩偶。 （2）明确观察要求。在自己的座位上进行观察，让视线与观察面在同一水平线上。 （3）说说自己看到了什么？ （4）简单画出自己看到的大熊猫的轮廓。 2. 换位观察。 问题3 站在别人的位置观察的大熊猫。 （1）学生下位，按照顺时针的顺序依次换位观察。 （2）说说自己看到了什么？ （3）现在看到的大熊猫的形状和刚才看到的一样吗？为什么？ 谈话：观察的位置不同，看到的大熊猫的图形也不同。 3. 重点观察。 问题4 在刚才的观察过程中，我们发现有两个位置观察到的大熊猫的样子好像差不多， 我们再到这两个位置分别看一看，重点看看有什么不同。 （1）学生再次观察。 （2）指导学生根据大熊猫耳朵上的蝴蝶结进行区分，也可以借助手势，指出大熊猫的 脸和四肢的朝向，以帮助区分。 （3）学生交流，说一说有什么不同？ 4. 全面观察。 问题5 下面这些图分别是谁看到的？ （1）出示例1情境图，理解位置关系。 （2）想象一下，如果你分别站在这4名同学的位置观察，你所看到的大熊猫是什么样 子的。 （3）根据情境图，想想这四位同学看到的图是什么样子的，在说说下面的图方便是谁 看到的。 【设计意图】通过学生的集体观察和交流，强化从不同位置观察到的形状的特征，借 助语言、动作等辅助方式，帮助学生形成清晰的表象，感受到从不同位置观察到的物体的 形状可能是不同的，能辨认从不同位置看到的简单物体的形状。 三、巩固新知 1. 学生独立完成教材第68页上面的“做一做”。 课件呈现习题，这四名同学分别看到了汽车的哪一面？同桌两个人互相说一说。 2. 完成教材第70页练习十六第1题。 先组织学生利用学具进行观察，再完成书上的练习。 3. 完成教材第70页练习十六第2题。 本题用序号代表不同