《日月明》字理教学设计.docVIP

《日月明》字理教学设计 【教材内容分析】 “日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖? ? ”节奏明快，音韵和谐，读 着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听，那么美妙。这篇短 短的韵文， 揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的 智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的 识字热情。 【学情分析】 从教材 的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺 垫，学生对日、 月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。 几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析， 因此，识字教 学 的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。在实际教学中， 通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进 入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字 文化，积累语言文字。 【教学目标】 1、知识与能力 （1）认识13 个生字，会写 3 个字。 （2）正确、流利地朗读课文。 2、过程与方法 （1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。 （2）通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读的过 程中发现会意字的构成规律， 知道他们是由两个或者两个以上汉字组 成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合， 如很小的泥土就是灰 尘的尘等。 3、情感态度与价值观 让学生感悟汉字的构字规律， 培养主动学习汉字的浓厚兴趣， 激发学 生热爱祖国汉字文化的热情。 【教学重难点】 帮助学生了解一些会意字的构字特点， 培养学生初步 的认字能力。写字时区别不同的“钩”。培养细心观察的良好习惯。 【课前准备】生字卡、有关识字的 课件。 【课时安排】 两课时 【教学策略】 在 教学设计 中，我摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教 材这一载体，精心设计多种语文实践活动， 让学生在朗读中自主识字， 在活动中提高语文素养。在实际教学中，我通过看图、游戏等一系列 识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发 现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。 本课让学生自己看图猜字， 说出字的意思，并利用所学的字组词， 初步了解了会意字的特点。 通过本课的学习， 学生不仅了解了许多汉 字是由两个或两个以上汉字组成的， 而且知道它的意思就是这几个汉 字意思的组合。老师的巧妙引导，学生积极主动的学习，不仅让学生 感受到 识字 的乐趣， 而且激发了学生的识字热情。 有的学生在课后还 仿照课文的形式把自己认识的 汉字 编成韵文。 课堂上，我把学习的主动权交给学生，让他们以独立或随机组 合的方式组成学习小组， 选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字 的意思，在小伙伴中进行交流，形成人争当小老师的局面。这样，同 学之间互帮互学， 深化了对知识的认识； 大胆交流，提高了交往能力。 他们的团体合作意识被调动起来了， 从而充分体验合作的愉快。 灵活 地处理 教材 ，能较好地拓展 语文 教学的空间， 有利于让学生在广阔的 生活中学语文。 从某种意义上来说， 这也是在努力实践着让学生与文 本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。 一、准备阶段——导入： 小朋友，在 汉字 王国里，老师知道大家都认识了许多汉字，现 在老师请出两个老朋友，看看同学们还记不记得？（日月） 【设计意图：以激励性的语言导入，能激发学生学习的情趣，为进一 步学好生字服务。】 谁知道，日和月组成什么字？（明）是的，同学们看——（日月 图）日和月都给大地带来光明，所以组合起来就是明亮的明。 （齐读 课题） 【设计意图：以生动形象的 课件 引导，使 小学 生联想到生活的体验， 能激发小学生学习的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充 满了人文色彩。】 中国的汉字真有趣，许多由两个或以上的汉字组成，而它们的意 思就是这些汉字意思组合， 这样的汉字就有个名字——有趣的会意字 （出示）。 二、引导构建 （一）学习“从”字： 虽然我们只上一年级，可我们认识的字真不少，你们看，这个字，你 认识吗?( 出示从字 )，谁愿意读给我们听—— 1、个别拼读， cóng 从 2、自己小声读读，看有什么发现？ 预设：（1）平舌音；（ 2）左右结构；（ 3）左边人字的变化等。 3、游戏：理解从字义 现在做一个与“从”字有关的游戏，谁愿意来？挑选 2 位同学， 分配任务。（一个同学在前边走， 另一个紧跟后边， 全班同学认真看， 他们怎样走，并想想，从字是什么意思？） 4、同学们看清楚了吗？中国的 汉字 真有意思，这样一个在前，一个 在后，两部分紧紧跟从， 就是“从” 字的含义， 古人就把这两个人字， 组合成今天我们所认识的“从”字。 【设计意图：游戏入手，激发孩子们的识字兴趣，把字形、字义生动 地记入脑海里。】 （二） 识字学文： 过渡：像这样有意思的