《用字母表示数》生本教学案例设计.docVIP

《用字母表示数》生本教学案例设计 教学目标： 1．在现实情景中理解用字母表示数的意义， 初步掌握用字母表示数的方法； 会用含有字母的式子表示数量、 数量关系或计算公式； 会求简单的含有字母的式 子的值。学会含有字母的乘法算式的简写和省略乘号的写法。 2．使学生经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，体会用 字母表示数的优越性，感受数学的简洁美。 3．渗透不完全归纳思想和代数思想， 发展符号感， 提高抽象和概括能力。 教学重点：理解字母表示数的意义， 能用含有字母的式子表示数量和数量关 系。 教学难点：能用含有字母的式子表示数量和数量关系， 学会含有字母的乘法 算式的简写方法。 【实施过程】 一、唤起经验，初步感知 1．出示扑克牌中的 J、P、K，说说这里的字母分别表示什么数。 强调：在这里字母表示的是特定的数。 2．出示 a+b=b+a，这里 a、b 可以表示哪些数？你觉得用字母表示有什么好处？ 交流：这里的字母可以表示一个任意数。 3．今天我们就从数学的角度来研究用字母表示数。 （设计意图： 从学生熟知的生活中的事物和已有的知识经验出发， 激发学生的探 究热情，为后面教学作孕伏。 ） 二、主动探究，深入体验 1. 用小棒摆三角形 ①摆 1 个三角形需要几根小棒？摆 2 个、3 个呢？列出乘法算式。 ②一直这样摆下去， 还可能摆几个三角形？这样说下去， 说的完吗？要知道小棒 的 根 数 必 须 得 知 道 三 角 形 的 个 数 ， 可 以 用 什 么 表 示 ？ ③可以用哪些字母表示？如果用字母 a 来表示三角形的个数， 摆 a 个三角形它所 需要的小棒根数该怎样表示呢？你是怎样想的？这里的 3 表示什么？ a 呢？a× 3 呢？我们可以用字母和含有字母的式子来表示未知的、不确定的数。 ④你觉得这里的 a 可以表示哪些数？交流： a 可以是任意的自然数。 a 表示小数、 分数行吗？交流明确这里的字母有一定的取值范围。 2. 猜年龄游戏 （1）出示教师的照片，学生自由猜测老师的年龄，老师的年龄不知道，可以用 什么表示呢？如果用 x 表示，目前可能代表多少？不可能代表多少？ x 的值在什 么范围？ （2）出示教师女儿的照片， 年龄不知道， 学生可以用字母表示， 能用 x 表示吗？ 强调：同一个问题要用不同的字母区别表示， 可以用 a 表示。 孩子的年龄比老师 小 24 岁，还可以怎么表示呢？ x-24 。这两种方法你认为用哪种表示比较好？为 什么？全班交流。小结：用 x-24 表示比较好。用含有字母的式子表示不但可以 表示某一数量，还可以从中看出两个量之间的关系。在老师 25 岁时，女儿是几 岁呢？老师 31 岁时女儿的年龄呢？女儿 26岁时老师多大了？学生观察什么在变 化，什么没有变？ （3）出示教师家属的照片，年龄用 x+4 表示，学生猜猜可能是谁？若孩子的年 龄用 x 表示，老师和家属的年龄该怎么表示？全班讨论交流得出 x+24,x+28 ，追 问：老师家属的年龄刚才用 x+4 表示的，现在为什么用 x+28 表示了呢？ x 变来 变去，什么不变？ （4）出示开普勒的名言——数学就是研究千变万化中不变的规律。 （设计意图：通过“猜年龄”的游戏，让学生在玩中学，学中玩，体验用字母表 示数的意义及其本质内涵，渗透数学思想。 ） 3. 用字母表示计算公式 师：有时候，人们习惯用固定的字母来表示某个量。 （1）出示一正方形，回忆正方形周长和面积计算公式，该怎样用字母表示呢？ 强调 C和 S 要大写。 （2）比较文字书写和字母表达式你会选择哪一种？为什么？看来，用字母表示 数就是简洁，而它还有更简便的写法，想知道吗？ （3）教学含有字母的乘法式子的简写 ①学生自学课本 P100。 ②交流，板书。举一反三。补充：不同字母相乘。 ③将板书中的 a× 3 简写，追问： 黑板上 x-24，x+23 能简写吗？为什么？强调： 加法、减法、除法中的运算符号不能省略。 （设计意图：让学生在自学交流举例甄别的过程中，提高学生的自主学习能力， 体现以学生为本的教学主张，夯实双基。 ） 三、巩固练习，应用提高 1. 想想做做 1。（最后添加一个 2× x） （1）学生在作业纸上完成书写天地，教师巡视。 （2）将部分学生作业在视频展示台上交流，集体评讲。 （3）比较“ 2χ”和“ χ的平方” 的不同，写法不同，意义也不一样。 2. 判断，学生手势表示，错误的说说理由。 （1）a× 7 写作 7a。 （2）1× t 写作 t 。 （3）12+c 写作１２c。 （4） b × b 写作２b。 3. 数学日记 四、师生小结，积极评价 通过今天这节课的学习， 我们知道用字母可以表示数、 表示数量关系、 还可 以表示计算公式。 用字母表示数在我们今天课堂