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新课程有效备课行动策略（一） 中央教育科学研究所 韩立福 本文是中央教育科学研究所“新课程有效课堂教学行动策略研究”课题的阶段性研究成果。 作者：韩立福，中央教育科学研究所博士、副教授，主要从事教育评价、新课程有效教学、教师专业发展研究。 ? 备课的“备”，可理解为“准备”、“预备”和“完备”；“备课”就可理解成“为课堂教学作准备”和“使课堂教学更完备”。[1][1]备课是教师为课堂教学做准备的一个动态过程。从广义上讲，备课是一个动态发展的概念，包括课前备、课中备和课后备。备课也是无止境的过程，包括教师的生活、学习、教学等活动，以及教师对人生反思、生活感受和知识增长等理性和非理性的思考和认识过程等。 新课程教师要适应信息时代的发展，建构符合新课程理念的有效备课理念。首先明确要角色意识，教师不再是传统意义上的独裁者和传授者，而是一个促进学生学习的设计者，通俗比喻为“教师搭台，让学生唱戏”。在备课时教师由“主角”退居“次主角”，要着重考虑如何做一名促进者、指导者、激励者、营造者、参与者。其次，要树立问题意识，新课程有效备课过程中要努力体现“三维”目标，要通过文本研究发现问题，重视学生们发现的共性问题和个性问题，对问题提出、问题讨论、问题解决、问题评价等要做全面设计；再次，确立服务意识，教师要从心灵深处走下神圣的讲坛，为学生提供各种便利有效情境，为学生的学习服务；第四，要树立对话意