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培养小学生数学阅读能力的实践与思考 ◆您现在正在阅读的培养小学生数学阅读能力的实践 与思考文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资 源!培养小学生数学阅读能力的实践与思考阅读是人类社会 生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世 界的重要途径。一谈及阅读，人们联想的往往是语文阅读， 然而，随着社会的发展、科学技术的进步及“社会的数学 化”，仅具语文阅读能力的社会人已明显地显露出其能力的 不足，如他们看不懂某些产品使用说明书，看不懂股市走势 图，等等。此即表明，现代及未来社会要求人们具有的阅读 能力已不再只是语文阅读能力，而是一种以语文阅读能力为 基础，包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力在 内的综合阅读能力。因此，在只重视语文阅读能力培养的今 天学校教育中，加强数学学科阅读教育研究，探索数学学科 阅读教学的方法和途径，培养学生数学阅读能力就显得尤为 重要。培养学生数学阅读能力从小学培养就显得更为重要。 数学是一门科学，也是一种文化，更是一种语言。新的课程 标准指出，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维 方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、 主动的和富有个性的过程。阅读作为人类社会生活的一项重 要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途 径。数学阅读是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数 第 1 页 学材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信 息，汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的重要途径。 现代学生需要具有一定的数学阅读能力。怎样培养小学生的 数学阅读能力。本人就实践谈自己的一些体会。 一、创设情境 激发阅读兴趣 心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力， 是开发智力的钥匙。有了兴趣，学生就能产生强烈的求知欲， 主动进行学习。有没有兴趣，阅读的效果很不一样，带着一 定的问题去读，可以使学生从机械阅读向意义阅读转化。为 此，在小学数学教学中，教师必须根据教材特点、小学生年 龄特征和个性特点，以教材为载体，以语言训练为主要内容， 创设问题情境，激发阅读兴趣。在学生阅读之前，教师适当 地创设一些难度适当的问题情境，可以诱发和保持学生的阅 读兴趣。创设问题情境时要注意，问题要精辟而具体，要有 针对性，新而有趣，要有适当难度，富有启发性。问题的呈 现与学生的生活实际联系。我们可以通过呈现与学生原有知 识相矛盾的现象，设置悬念；或提供几个相互矛盾的方案、 解答，使学生产生认知上的冲突，激发学生的好奇心和求知 欲，激发学生阅读兴趣。 二、加强指导 培养数学阅读能力 小学生从一年级入学开始随着识字量的增加、数学阅读经验 的积累，阅读理解的能力也在不断提高。他们往往不能自觉 第 2 页 地使用一些方法来提高阅读学习的效果，更不能针对数学教 材的特点，选择合适的、符合其认知发展水平的阅读方法。 这就需要教师给予科学的、清晰的指导。作为教师就应指导 小学生进行数学阅读,。 1、反复推敲法 指导学生阅读数学教材。数学教材中概念、性质、法则、公 式以及解题方法、操作步骤的表述和题目要求等，由于其自 身特点的要求往往具有更高的严密性和逻辑性。因此，要在 阅读的前提下，对它们的遣词用字、表达方式进行反复地推 敲，以帮助学生逐步弄清结论成立的条件，准确把握数学结 论和题目要求的内涵。 阅读数学题的要求时，抓住要求中的，反复指导学生阅读理 解题目要求，平时的教学中注意指导学生读出，帮助学生理 解题目要求。例如：苏教版第四册计算教学中题目的要求是： “计算下面各题，并验算。”不少同学看到题目就做。把要 “验算”的要求漏掉了。教师只要稍做指导，让学生把题目 要求读一边，就可以纠错。 又如：教学苏教版第六册的“轴对称图形”时，师生讨论得 出：对折后能完全重合的图形叫轴对称图形。教师重视学生 对概念的阅读理解。还让学生读一读，然后再找出关键的词 语再读出来。帮助学生理解概念。准确把握概念的内涵。 2、融会贯通法 第 3 页 数学知识是相互联系的，新旧知识之间总保持着某种内在的 一致性。这直接关系到学生认知结构的形成。数学阅读教学 时，善于从一般原理的高度去认识新知识，从知识系统的角 度去把握新材料，融会贯通地深入思考，才能避免片言只语 的肤浅印象，减少思维的盲目性，真正理解教材所包含的严 密的逻辑关系，从而提高理