学习《语文课程标准》的感悟.pdfVIP

学习《语文课程标准》的感悟 新一轮基础教育课程改革，体现出当今教育以学生发展为本，关 注学生的个性发展，坚持全面发展和可持续发展的新特点、新趋势。 作为教师我们应该首先明确课程改革的意义及目标，树立正确的课程 观、教学评价观是落实新课改理念。同时，课程改革是一个充满探索 创造的教育改革实践过程，我们要通过不断的实践，反思，总结经验， 从而达到课改的目的。读了 《语文课程标准》一书后， 我对新课改下的 语文课教学有了更深的感悟： 一、以课程标准为指南，吃透新教材，进一步树立新教学观。 1、“自主、合作、探究的学习方式”并非我们的教学目标，而是 实现教学目标的方法和途径。语文学习中用什么样的学习形式来实现 学生的自主、合作与探究，都取决于教学目标的要求。 2、“语文教学应建立在师生平等对话的基础之上”。这里的“平 等”绝不是师生在任何事务上都是绝对平起平坐，更不是说教师与学 生具有平等的知识水平。教师在尊重学生平等地位的同时又是高于学 生的，他们要引导学生掌握更广泛且更有深度的语文知识。如果教师 不加鉴别地肯定学生所有的言论，而不对其进行一定的点评和拔高， 学生是很难获得进步的。因此，教师应在坚持学生平等地位的同时在 某些方面又要高于学生。 3、关注“情感、态度、价值观”的要求并不是要求我们在每节课 的教学过程中都要实现该教学目标，而是凭借语文活动使学生感受到 课文内容中丰富的人文内涵，“润物细无声”才是我们应该追求的最佳 教学境界。 4、很多教师认为，新课标的最终目标应是“学生在耳、眼、口、 手等都动起来”，在学生与学生的互动，教师与学生的互动下，达到 大家都动起来的最终目的。其实不然，语文学习中的调动并不等于真 正的激活，如果学生在调动的外表下内部的思维一直处于停滞状态， 这也不能称之为真正的动。不管课堂上采取哪些调动方式，只有那些 能让学生的思维一直处于活跃状态，学生的感情一直沉浸其中的方式 才能称之为真正的“动”。相反，如果学生在热闹的形式下内部的思考 一直处于停滞状态，这样的“动”也无益。因此，教师在语文教学中的 任务是在调动学生的积极性和热情的同时更要激活学生的思维，启动 学生的情思，这才是真正的“动”。 二、课堂教学注意问题 1、教材。教材是课堂教学的蓝本，“探究”不仅是学生的探究， 也包括教师自身对教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深层内涵是 搞好课堂教学的前提，千万不能课文还未读懂，就找来课外知识以拓 展学生的知识。教师须知知识的迁移不是“见异思迁”，向课外延伸应 有“度”的限制，很多时候，将延伸的内容作为课外作业完成，会更有 收获。 2、教法。任何一种课堂形式（包括电教媒体的运用）都是为教 学目标服务的。教学活动要防止公式化、程式化：如有的课堂讨论或 呆板单一，或信马由缰，或在枝节问题上争论不休；有的一节课则完 全用鼠标代替粉笔，用录音代替教材等，这样的教学方法冲淡了语文 教学的实际任务，难免有“做秀之嫌”。 3、师生关系。我们强调学生在课堂上的主体地位，但更不可忽 视教师在教学中的作用，只有教师适时介入，进行必要的点拨归纳， 对文本作最后的拓展，才能将探究引向深入，也才能进一步激发学生 深层探究的兴趣，使学生获得系统的知识和正确的观点。 三、课堂教学建议 1、把预习、导读、复习、练习都纳入课堂。教师指引，让每个 学生在自主学习的过程中去实践，教师的主导作用则画龙点睛地突显 在学生思维受阻时给与指导和解决，使整个学习过程能把握重点，易 化难点，激发疑点，这样不仅可以减轻学生的课业负担，还可以让师 生始终聚焦于教材，同时也节省了大量课内外学习语文的时间，以便 组织指导学生进行更多的课外阅读。 2、要把握好课堂讨论。在近几年的语文课堂上，我们常见“你觉 得哪里写得最精彩”，“文章的哪里令你最感动”等问题，这些问题本 身提得很好，但我们在设计这些环节时常常忽略了目的性：你想让学 生通过回答这些问题得到什么?是对写作手法的了解?还是对内在含 义的领悟?学生应该从哪个角度，用什么方法和思路去阐明“精彩”、 “感动”的缘由呢?漫无目的的提问，随意的回答，只是在做低效劳动。 因此，课堂上提出的每一个问题都要有明确的目的，此外教师面对学 生的讨论时要注意适时调控。 3、朗读教学中要授之以“渔”。朗读是品味文章的一个重要手段， 好的朗读是建立在了解文章内容、