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大班数学活动《图形魔术变》 南徐新城幼儿园 张瑶 一、活动目标： 1、能够仔细观察各种平面图形，感知平面图形之间的结构关系。 2、在拼搭游戏中发现和尝试图形拼搭的不同的方法，理解“共用边”的含 义。 3、喜欢参与用火柴棒拼搭图形游戏，在操作中体验探索不同图形的不同组 合的乐趣。 二、活动准备： 1、物质准备：《趣味拼搭》课件、火柴若干、卡纸、记录单和彩笔。 2、经验准备：幼儿会用火柴棒拼单个的图形，例如三角形、正方形、长方 形等；有记录表格的经验。 三、活动过程： 1、 创设竞赛氛围，激发幼儿学习兴趣 师：今天我们红蓝两队的小朋友将要举行一次拼搭比赛， 看哪一队能够认真 倾听、积极动脑取得本次比赛的胜利获得荣誉勋章，你们有信心吗？ 2、引入“魔术”游戏，导出学习内容 （1）教师：今天的比赛内容是一次有趣的“魔术” ，看哪一队最先找到“魔 术”中的奥秘？ （2）出示两个三角形。 教师：仔细看一看老师的幻灯片中有几个三角形？两个三角形由几根火柴棒 拼搭成的 ? （3）教师小结：两个三角形共用 6 根火柴棒拼搭成，一共 6 条边。 （4）教师：接下来老师就要来变魔术了。拿掉一根火柴棒，还剩下几个火 柴棒呀？你们能不能用 5 根火柴棒也能拼搭出两个三角形？一起开动脑筋来想 想吧？ （5）请幼儿大胆的讲述自己的想法。 3、教师讲解“公用边” ，幼儿感知理解。 （1）教师：我们用了 5 根火柴棒拼搭出了两个三角形。这就奇怪了，同样 是两个三角形。 之前我们需要用了 6 根火柴棒， 而现在只需要 5 根火柴棒呢？为 什么呢？ （2）请个别幼儿找出“公用边” 。 教师：原来这条边即使上面三角形的一条边也是下面三角形的一条边。 上面 的三角形用到了这条边， 下面的三角形也用到了这条边。 这条边有个好听的名字， 它叫“公用边”。这下你们终于找到这个“魔法”的奥秘了，就是“公用边” 4、激发挑战欲望，鼓励幼儿操作。 （1）教师：那现在老师请小朋友用“公用边”的这个魔法来变魔术了哦！ （2）第一次操作：用 6 根火柴棒拼搭出一个三角形和一个正方形。 教师：请小朋友在操作框中取出 6 根火柴棒在卡纸上拼搭出一个三角形和一 个正方形。 教师：请你告诉小朋友你是怎么拼搭的？原来一个三角形需要几根火柴棒？ 一个正方形需要几根火柴棒？拼搭一个三角形和一个正方形一共需要几根火柴 棒？现在我们只需要 6 根火柴棒就可以拼搭好。 那请你找出这两个图形的公用边 在哪里？ 师教：还有和这个不一样的方法吗？请你们分别找出他们的公共边在哪里。 6 个火柴棒能搭出 4 个方向不一样的图形。四条边都是这个两个图形的公共边。 教师：更难一点的挑战又来了，还可以接收挑战吗？ （3）第二次操作：用 7 根火柴帮拼搭出一个长方形和两个正方形。 教师：看示意图，这次我们要接受什么样的挑战？ 教师：在原有的基础上， 再加一根火柴棒， 在卡纸上拼搭出一个长方形和两 个正方形。 教师：哪一队愿意上来演示一下你们的拼搭结果。 说一说两个正方形的公用 边在哪里？找一找长方形和正方形的公用边在哪里？ 教师：还有和他不一样的吗？老师还发现有人是竖着搭。 那我们一起来找找 竖着搭的公共边在哪里？这些边是谁的公用边 ? 教师：还愿意接受挑战吗？ （4）第三次操作：拼一拼、画一画、记一记。 教师：什么是拼一拼呢？就再重新搭一搭，搭五个正方形。什么是画一画， 就在记录单上将你拼搭出来的五个正方形画在操作板后面记录单上。 什么是记一 记表示什么意思呢？记一记多少根？记一记，数一数你一共用了多少根火柴棒， 将数量记录在记录单上。 （5）明确要求 教师：我们第三关挑战要求都挺明白没有？ 第一，拼：要公用边的方法，用最少的火柴搭出 5 个正方形。 第二、画：将你搭出的图形画在记录单上。 第三、记：记下一共用了多少根火柴棒的数量？ （6）个别幼儿上台演示。 教师：请你说一说你用了几根火柴棒拼搭了几个正方形？有没有比他用的要 更少的火柴棒？原来 5 个正方形可以用不同数量的火柴棒拼搭出来。 大家觉得哪 种方法是最棒呢？ 4、活动结束，再抛问题引发思考。 （1）教师：小朋友真厉害，都搭成功了，那今天的荣誉奖章将共同属于你 们红蓝两队的所有小朋友。 那老师这还有一个更难的挑战， 你们有兴趣吧？请你 们用最少的火柴棒搭出五个三角形，我们回去在思考好不好？