《平均数》教学设计(1).docVIP

《8.1平均数》教学设计 【教材分析】 《平均数》选自北师大版数学八年级上册第八章《数据的代表》。学生在七年级已经经历过数据的收集过程，并对数据进行了初步的整理，用适当的图表将处理结果表示出来，但在现实生活中，人们不仅要收集数据，更要对收集到的数据进行加工处理，进而作出评判。为此必须授予学生一定的评判工具，提高学生分析数据并解决实际问题的能力。而“平均水平”是最为常用的一个评判指标。“平均数”作为刻画数据平均水平的代表是最容易让学生理解和接受的。通过本节课的学习，不光使学生会用算术平均数理解数据的“平均水平”，还让学生了解权的差异对平均数的影响。 【学习者特征分析】 学生的知识技能基础：学生在小学已经初步学习过算术平均数的概念，会简单地求一组数据的算术平均数，并会单一地用算术平均数理解一组数据的平均水平；学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经经历了一些统计活动，解决了一些简单的现实问题，感受到了数据收集和处理的必要性和作用，获得了从事统计活动所必须的一些数学活动经验，具备了一定的合作、交流和表达的能力。 【教学目标分析】 知识与技能 掌握算术平均数、加权平均数的概念，会求一组数据的算术平均数和加权平均数。 过程与方法 （1）通过在现实中体会算术平均数和加权平均数的联系和区别，培养学生的统计意识。 （2）通过有关平均