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高中化学乙醇微课教案 【篇一： 2015 年嘉兴论文】 基于微课的有限翻转课堂模式高考复习研究 论文概要 高三复习难点多、时间紧、任务重，而以传统的高三复习的模式来 进行教学，学生只能被动地去接受，往往不同学习能力的学生对知 识的内化程度大大不同。如何利用新型的教学模式 ──微课去进行高 考复习，就显得尤为突出。本文以一个微课实践者的视角去审视基 于微课理念下的有限翻转课堂模式进行高考复习的研究，此理念下 的高考复习通过以下模式： 知识温习课前微课开发 ↓ 温习微课发放和学生微课使用 ↓ 课堂教学翻转互动 ↓ 课后测试检验 ↓ 测试错点微课开发及巩固使用。 通过这样的流程模式来进行高考复习的课堂翻转。反思微课的强大 功能，微课必定要对传统复习模式进行一次有效的变革，但翻转课 堂并不是完全颠覆传统课堂，突出有限地翻转，使微课作为课堂教 学的一个有益补充和改良发展的手段，使高考复习的课堂更为灵活， 更为有效。 基于微课的有限翻转课堂模式高考复习研究 摘要：传统高三复习的模式以教师为主体，学生只是被动地去接受， 不同学习能力的学生对知识的内化程度大大不同。如何利用新型的 教学模式微课去进行高考复习，就显得尤为突出。本文以一个微课 实践者的视角去审视基于微课理念下的有限翻转课堂模式进行高考 复习的研究，通过如何进行高考复习的课堂翻转，微课教学的反思 来说明微课必定要对传统复习模式进行一次有效的变革，但翻转课 堂并不是完全颠覆传统课堂，突出有限，作为课堂教学的一个有益 补充和改良发展，使高考复习的课堂更为灵活，更为有效。 关键词：微课有限翻转课堂温习任务单反馈提升微课 始于世纪初的互联网模式真的已经渗透到我们工作、生活的每一个 角落了。有了网络，我们可以方便地接收兄弟学校老师传过来的试 题，有了网络我们可以直接在网上购票、点餐，互联网使我们的工 作生活变得更加的便捷。但是我们课堂教学领域，机械式记背的单 一教学模式还占有着一定的地位。随着课改的进一步深入，如何突 破这种封固的课堂教育模式，获得教学效率的最大化，微课给了我 们很大的启发。它的出现悄然地改变着我们以往的传统课堂，它也 将教学变得越来越有趣，越来越灵活。 众所周知，化学高考复习中往往难点多，时间紧，任务重。如何调 整复习策略，应用先进的信息技术和数据技术手段，这也直接影响 着高三复习的效率和效果。而微课与翻转课堂的陡然出现，及两者 的有机结合，在一定程度上很好地解决了一些问题。在高三复习过 程中，充分利用微课的形式进行课堂的有限翻转，使复习课堂上的 容量增大但不增加学生的学习负担 (心理和生理），是我们重点研究 的方向。 一、基于 “微课 ”的有限翻转课堂模式流程 二、基于 “微课 ”的有限翻转课堂模式的解读 1、双基知识点微课的开发 “温故而知新 ”，任何好的复习方式都是从孔夫子的至理名言来切入。 对于 高三的一轮高考复习，复习的内容或是必修模块，或是选修模块， 亦或是初中科学的知识（例如溶解度的概念）。所以 “温故 ”对于学 生的一轮复习的重要性是不言而喻，在一轮复习中是不可或缺的。 微课知识温故与传统的知识温故又存在着了一些差别。微课可以通 过自身的优势，将所需温故的知识以视频的形式快速地呈现，大大 减少了课堂教学的占时量。传统的复习知识点过程中，学生可能由 于短时的思想不集中，就错过、漏过某些知识的复习，而微课可以 凭借自身特点，反复地观看这个知识的内容。再者，通过不同知识 点微课视频的制作，学生可以有选择地观看自己比较生疏的知识点， 真正做到 “哪里不会点那里 ”。微课的这种快速性、反复性、 交互性（ interactive multimedia ）特点完全优于传统的 “炒冷饭 ”模 式。 一轮复习同分异构体知识温故微课截图。 2、微课的发放与微课的使用 微课的发放需借助网络的功能，上传到学校服务器，建立统一公开 课平台。 通过学校服务器的网络平台，学生可以通过校园网、互联网进行点 击观看或下载观看。学生在课堂外的微课复习监督问题也是很多教 师的最大困扰。除了模仿传统教学方法是需要班主任和家长配合， 通过班主任监督或家长签字等手段外，我们还增设了任务单和技术 手段。我们为每一章节的知识温习制作一份学生复习的任务单，学 生在微课复习的同时，需要根据微课中的内容完成相应的任务清单。 同时，我们还通过信息技术的手段将一些交互问答、指导链接、学 习评价植入视频媒体中。 学生在观看微课知识复习任务单 3、有限翻转的必要性 ------- 课堂互动 建构主义者认为，知识的获得是学习者在一定情境下通过人际协作 活动实现意义建构的过程。笔者认为基于 “微课 ”的翻转课堂并不是 对传统课堂的完全颠覆，而是对传统课堂的一种有益补充或改良发 展。微课的呈现的确使学生可以通过网络实现部分的