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培养小学生良好的课堂行为习惯 重庆市九龙坡区西彭第三小学校 摘要：在小学的课堂教学中，学生的课堂行为习惯直接影响到教师的课堂教学效率。小学生不良的课堂行为习惯有一定的成因，如何培养学生良好的课堂行为习惯成为教师们探讨的一个重要话题。 关键词：小学生 课堂行为 我国著名教育家叶圣陶说过一句话：教育就是培养良好的习惯。当代教育家魏书生也说过：行为养成习惯，习惯形成个性，个性决定命运。学生的课堂行为习惯直接影响到教师的课堂教学效率，在小学的课堂教学中，尤其是中低年级的学生，有许多学生不能安心学习或不能顺利学习，他们的行为不但妨碍了自己的学习，而且有时还干扰了教师的教学和其他同学的学习，直接影响课堂教学质量的提高。主要表现为心不在焉、乱动坐立不安、讲话、搞东西、不认真倾听等等。教师们有时为了处理这些课堂问题行为，要浪费很多时间，致使影响上课进度和效率，课堂变成了维持纪律和纠正不良行为的课。更可怕的是如果在中低段学习中，没有将孩子的课堂行为习惯规范起来，听课效率得不到保障，孩子到达高年级，学习就更困难了。所以，强调课堂上学生的行为习惯是课堂教学的重要一环。 那么，学生不良的课堂行为习惯是怎样产生的呢？可以从两个方面进行思考： 一是学生本身的原因。第一，学生渴望获得别人关注。因为人总是不愿被人遗忘的，总是希望得到别人的关注。而有些小学生由于成绩较差或其他原因得不到集体和教师的承认和肯定，往往故意在课堂上制造一些麻烦以引起老师和周边同学的注意。因此，便出现了上课故意搞怪、故意惹同学、故意讲话的现象。第二，所学的知识不适合自己的知识建构。学生的个性差异较突出，学习能力不一。面对班上几十个学生，教师所组织的学习内容不可能满足每一个学生的需求。同样的学习内容，有的学生认为所学知识太过于简单，自己早就掌握，有的学生则认为太难，没法一时半会儿学懂，所以，便出现了听起来没趣和听起来不懂的两种状况，于是，课堂上不听老师和同学的发言，自己搞东西的这种情况也就产生了。第三，学生本身所具有的坏习惯。由于现在的小孩很多都是独生子女，在家呼风唤雨，说一不二，家长的过于溺爱让孩子产生的一些坏毛病比如自我意识太强、乱动、管不住自己、不听等等，没有及时得到纠正而在课堂上继续蔓延。 二是教师方面的原因。第一，教师的要求不明造成学生无事可做。有这样两个课堂教学片段。片段一：教师的生字教学，在齐读了生字之后，教师想让孩子再形式多样地读一读，同时检测一下每个孩子对生字的掌握情况，于是，让孩子们开火车读生字。出现的情况是抽到的小组很积极，读了起来，可是，其余的同学却只顾自己玩自己的，讲话的有，搞东西的有，坐不住的也有，而读的同学似乎觉得自己没有受到同学的关注，显得也不自信了，读生字的声音也变小了，这个时候，老师再说，孩子们要大声一点，要认真听，可是已经晚了。我想，如果在一开始的时候就强调：看看哪一组坐得最端正，咱么就把火车开到哪里，看看谁的声音最洪亮，比一比听的同学谁听得最认真，读完之后在总结一两句，我想，可能效果会好一些。片段二：数学课上老师要让孩子们通过反复说的手段来强化一个新知识的算理，于是，提出要求：“我想再请一个同学起来说一说”。而这个起来说的同学好像有点糟糕，疙疙瘩瘩的，说不清楚。不过，老师很有耐心，引导着孩子将算理说对了，可是，在这一过程中，其余的同学在做什么呢，我们可想而知，怎样避免这种情况？我们的解决途径是通过唯一的训骂吗？第二、教师由于备课不充分，教学不良。众所周知，备课有两个重要的内容，一是备教材，二是备学生，如果教师对教材内容不熟悉，重难点突破方法不当，对不同年段学生的认知规律、心理特点情况把握不准确，那么，在课堂上就会出现讲课时时断时续，不连贯，拖泥带水，同时，如果再加上教师的语言枯燥、乏味，这样的话，学生不听讲就很自然了。对于这样的课堂，可能连听课的老师都觉得枯燥乏味，都觉得毫无兴趣可言，都想打瞌睡，何况是我们的学生，他们会怎么样，听课的老师听一节课都有难受的感觉，学生要听一学期、一年甚至更长时间的课，他们会是怎样的感受？这样的课堂，他们出现行为上的异常也就在所难免了。 怎样培养学生良好的课堂行为习惯，这不是一朝一夕的事情，需要老师们找到班上孩子存在的问题以及成因，对症下药、持之以恒。 一、做一个学生喜欢的老师。教师的魅力对学生的吸引力是非常关键的。几年前，我接到了高年级的一个班，这个班的学生很聪明，也很能干，但是，很多孩子就有一科成绩不好，在平时的谈话中，问他们为什么那一科的成绩弄不上去，有学生就明确地告诉我：“我们不喜欢那个老师，不想听他的课，上课我们就自己做自己的。”当时，听到这样的答案，我非常不能理解，就因为不喜欢老师就不喜欢上他的课，不喜欢这门学科，这简直是拿自己的前途开玩笑啊。但后来一想，事实就是如此，现在的孩子，有的时候真是这样的，因为