培养学生符号意识.docVIP

统计中培养学生符号意识 衣艳霞 《课程标准》指出：在数学课程中，应当注重发展学生的符号意识。符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用象出数量关系和变化规律；理解符号所表示的数量关系和变化规律；知道用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要学形式。 新课程标准中指出: 课程内容的学习, 强调学生的数学活动, 发展学生的数感、 符号意识、 空间观念、 几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。特别注重发展学生的应用意识与创新意识。从上面我们可以看出新课标非常重视符号意识的培养。因此, 在教学中要渗透符号化思想。如教学一年级上册“统计”——《我换牙了》，（104页图、105页图） 教学时，老师以换牙为切入点，询问学生是否换牙了，换了几颗牙，继而通过“大家换牙的情况是怎样的呢？”问题，引导学生以小组为单位开展统计活动。学生就会想很多的方法表达换牙的情况，有直接用语言描述，还有的用画图表示的（画圆圈的、画三角形的、画正方形的）各种小动物，用√表示数量，用计数器拨数等等，激发了学生用不同的符号表示不同的换牙的情况。 在统计与概率中培养学生符号意识的策略 一、激发学生符号意识的兴趣，在数学教学中渗透符号意识 低年级学生的思维以具体、形象思维为主，抽象的符号对他们来说较枯燥、无味，无法引起兴趣。俄国著名教育家乌申斯基曾说过：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此教师要创设情境，使他们对所学材料感兴趣，唤起他已有的经验，经历把知识符号化的过程，培养符号感。 下面是一位教师在教学青岛版一年级上册《我换牙了》一课的教学片断： 师：用什么方法能知道每种换牙情况的人数？刚才只有几个人有办法，现在这么多了！哪个小组先来说说你们的方法？ 生1：可以让小朋友换1颗牙的围成一圈，换2颗牙的围成一圈…… 生2：可以问小朋友谁没换牙，举手数一数，再问谁换了1颗牙再举手数一数，就这样一直问下去。 生3：老师，您黑板上不是有一些小牌上写的“0颗”、“1颗”、“2颗”……的吗？可以在上面做记号，换了几颗牙就在“几颗”的上面做个记号。 生4：还可以让画△来表示。 生5：我是画○来表示换牙情况的。 生６：还可以画笑脸。 …… 在以上教学中，创设了小朋友画正方形、三角形和圆个数的实际情境，让学生根据自己已有的生活经验进行统计，全班学生很自然地用各种符号来表示：有的学生用画○、△、□来表示；有的学生用1、2、3、4这样的数字来表示，有的学生看到一个图形就在相应的图形那栏写一个“1”，当然也有学生能用打“√”的方法来表示。这些都是极具创造性的统计方法，学生通过挖掘自己的生活经验，使用符号解决了统计问题。