培养创新思维 提高教学能力.docVIP

PAGE PAGE 4 培养创新思维，提高教学质量 广西岑溪市昙市小学 [内容摘要]：数学教育要培养学生的创新思维和创新能力，就要培养学生集中的注意力，敏锐的观察力，记忆力，创造性的思维能力，操作能力，丰富的想象力，鼓励学生大胆怀疑，独立思考，培养学生的创新意识和创新能力，使学生对数学的态度由 “漠不关心”变为 “积极探索”，达到数学教育的价值在形式陶冶和应用价值之间的平衡，使未来世纪的中国公民具备良好的数学素质。最终实现我国新一轮数学课程改革的目的。? 关键词：创新思维能力 观察力 记忆力 操作能力 想象力 创新是知识经济时代的一个显著标志。新世纪的钟声呼唤着每一位教育工作者，应更加清晰地认识到自身使命，教育不仅使学生掌握知识、发展能力，教育应加强培养学生的创新思维、创新精神。数学是基础教育的一门学科，它在培养学生的创新素质方面有着得天独厚的优势。那么，在课堂教学中如何培养学生的创新思维呢？我认为应注重以下几个方面： 一、切实转变教学观念。 思想是行动的先导，教学观念支配着教师的教学行为。所以在数学教育中进行创新教育，教师必须转变教学观念。 1、从“以知识为核心”的观念转变为“以创新思维为核心”的观念。 长期以来，许多教师已经形成了一套以知识为核心的观念和行为模式。这些教师在课堂教学过程中，无论是制定教学目标、设计教学方法，还是在课堂上进行教学活动，自觉和不自觉地把注意力集中在课的知识教学目标上，而忽视能力、态度和创新思维等的培养。要真正在数学教学中培养学生的创造精神，必须摒弃“知识核心”观念，树立“创新思维核心”观念，把培养学生的创新思维作为数学课堂教学的核心目标和行动指南。在确定教学目标、设计教学内容、选择教学方法和进行教学活动时都应紧紧围绕“培养创新思维”这一核心。在学生自行获取和应用知识的过程吵，引导、鼓励学生标新立异、敢持歧见，培养其思维的多向性、推判性及支撑他的独特人格，并高举“优不优看创新”来作为人人憧憬与追攀的学习境界，激发学生奋发向上的学习情感。 2、从“模式教学”观念转变为“开放教学”观念。 传统的课堂教学多是3个固定环节：复习旧课、讲授新课、布置作业，这种在实践中形成的较为稳定的传统模式，因其视知识的传授和技能的训练为主要任务，兼有较明了的操作程序。这种固定的课堂教学模式，使教学缺乏主动性。这种在以“知识为核心”和“教师为本位”的观念指导下“开会式”的学习给学生留下深刻的“上课印象”是：枯燥、呆板、无可奈何。所以课堂应在“创新精神”和“学生为主体”观念的指导下，打破原有教学模式的束缚，树立“开放教学”观念，根据学生创造性学习的需要，为学生提供开放的教学内容、开放的教学空间、开放的教学时间等等，创设一种民主、平等、和谐、自主的教学环境。师生平等、教学相长，最大限度地提高学生学习活动的自由度，让每一个学生的创造个性得到充分自由的发展。 二、创设情境，诱导思维。 著名的心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。”数学教材本是枯燥无味，教师必须善于将抽象内容具体化、形象化，将枯燥内容生动化、有趣化，使学生在理解新知识的过程中，以“静”求“动”，创设一个“此处无声胜有声”的情境，以激发学生的求知兴趣，加深对所学知识的理解。新课引入，利用直观形象具体的事物，有意创设生动、愉悦的情境，不仅能使枯燥无味的知识产生美感，而且能提供丰富生动的画面，使学生感到新奇有趣，在轻松、活泼、自然的情境下愉快地学习。如教学“左右”时，我组织学生进行猜一猜他是谁的游戏，让七位学生一字排开站在讲台前，面向全班学生，然后教师逐一提出以下问题，让学生猜一猜他是谁，“从左边数第二位是谁？”“从右边数第三位是谁？”“有一位同学从左边数排在第三，从右边数他排在第几？”也可以让学生提出问题，让其他同学来回答。再如教学“认识物体”时，教师在讲台上放一只纸箱，问“谁愿意到前面来摸一摸里面有什么东西？”（同学们争先恐后）“我摸到的像是个球”第一个跑到前面来摸的学生有些怀疑地说。 “拿出来给大家看看。”师说：“对了！”大家高兴地说。 “我摸的好像是一个——正方体的东西，是魔方！”又一名同学摸索着说。拿出来一看，“对了”大家又欢呼起来。接着分组游戏、同学们兴趣高涨。并从中感知所给物体的表象。 像上面为学生创设生动有趣的游戏情境，使学生有身临其境的感觉，能够激发学生的学习主动性和积极性，使课堂教学生动有趣，轻松愉快。 三、灵活训练，促进思维。 思维训练过程要求教师充分发挥主导作用，利用多种教学手段，创设情境，激发学生的思维动机，在课堂教学中充分发挥学生动口、动手、动脑的能力。动口的主要内容是说算理、说解题思路，讲公式的推导过程。在教学中多组织学生动手操作，操作中使学生的眼、手、脑等多种感觉器官都参与了活动。这样，才能达到理解和掌握知