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培养初中生英语自主学习能力 　　摘要: 英语新课程的目标不仅是教会学生知识,更重要的是提高学生学习的积极性和主动性,因此教师要树立新的 教育思想,转换教育理念,改革教学方式。通过英语课教学这一主渠道,促进学生主体性的 发展,让学生自主学习。 　　关键词:自主学习 主动性 培养 教学策略 方法 　　 　　新颁发的《中学英语教学大纲》提出:义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生树立自信心,养成良好的学习习惯,发展自主学习能力等。将“在教学中培养学生自学能力”列为主要教学目标之一,并提出明确、具体的措施要求。《英语课程标准》(实验稿)也提出:“发展自主学习能力”,主张学生在教师启发诱导下进行自主的认识和实践活动,让学生始终处于系统的主体地位,并发挥自主性。这就要求教师把学生从传统的被动的受教育地位转变为主动的求知地位,教师不仅要向学生传授知识,更要培养学生自主地寻求知识、获取知识的能力。 　　一、自主学习的必要性 　　随着信息时代的高速发展,人类的知识在不断飞速增长,仅靠学生在学校学习的那些最基础、最基本的英语知识已经远远不够了,更多的知识,还要靠学生今后进一步学习或终生学习。 　　美国未来学家阿布文·托夫勒曾说过:“未来的文盲将不是目不识丁的人,而是不知道如何学习的人。”可见,学会学习是每个 现代人必备的基本素质之一。这就体现出倡导和培养学生自主学习的能力的重要性和必要性。老教育家叶圣陶更有名言:“教是为了不教”,不教是为了培养学生有终生自学的能力。初中英语正是要为学生将来的继续学习打下基础,其中包括培养学生的自学能力。 　　二、自主学习的策略及方法 　　如何有效地培养学生英语自主学习的能力呢?笔者通过多年的学习和教学实践经验的 总结,提出以下四种教学策略。 　　(一)提高英语学习兴趣,充分调动学生学习积极性 　　1.培养学生英语学习的兴趣,树立学习的自信心。俗话说,兴趣是最好的老师。学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向,它是学习动机中最现实,最活跃的成分,是推进学生进行自主学习的源动力。学生只有对学习产生浓厚的兴趣,才会专心听讲,积极思考,从而学到新的知识。克拉申认为,若学习者的动力很大,自信心很强,对第二语言的态度积极肯定,学习情绪始终稳定,那么,对语言输入刺激的过滤作用就小,因而获得的输入就多,反之,过滤作用就大,获得的输入就少。如果学生每学完一节课都能真真切切地感到自己学有所得,都能体会收获的喜悦,那么学生的学习积极性才能大大提高,积极性才会持久。 　　2.采取灵活多样的教学方法,激发学生的学习兴趣。①创设问题情境,提出问题。通过问题情境的创设,使学生明确探究目标,确定思维的方式,并产生强烈的探究欲望,激发学生对新知识学习的积极性。②设置故事情境,引发求知欲。教师根据教材内容的特点和需要选讲一些有趣的故事片段,使学生在聚精会神听故事的同时,进入到新课意境。③创设生活情境,激发求知欲。从生产和生活中选取一些与教学相关、生活形象的实例,能使课本上抽象的知识具体化,让深奥的道理通俗化,从而使学生产生一种熟悉感、亲切感,并很快地把学生的思想集中在教学内容上,起到触类旁通,引人入胜的效果。 对学生以表扬为主,不挫伤学生的学习兴趣。①适当指导,当学生有兴趣表达,乐于参加各种活动,可又苦于不知如何着手时,一定给学生及时指导或给予启示性的帮助。②不可有错必纠。在学生的交际过程之中肯定会出现种种语言上的错误,这在语言学习过程中是正常的,也是不可避免的。从技能 发展的理论的角度看,学生的水平还处于认识和联想阶段,离把 英语作为工具进行交流相距甚远。因此,学生在交际时,既要考虑表达思想,又要考虑词语、结构的组织安排,难免顾此失彼。如果出现错误就立即打断学生,是对学生兴趣的一种摧残。学生战战兢兢,生怕出错,恐怕学生的语言学习很难有质的飞跃。要根据学生兴趣,保护学生兴趣,对学生的参与积极给予鼓励,不轻易当场纠正学生错误。根据克拉申的监控假说,语言知识只能用于监控,以检查语言的正确性,实施监控会影响交际的进行。但影响交际的严重错误或带有普遍性的错误,绝不可以留着以后解决,一定要在第一时间改正。 　　(二)循序渐进,培养学生自学英语的能力 　　1.让学生养成查阅词典的习惯。鼓励和引导学生遇到不会词语多查词典。北京外国语大学的张载梁教授说过“多一本词典,多一位老师”,说明词典对英语学习的重要性,词典是英语学习过程中不可缺少的工具。学会正确使用词典能使学习者事半功倍,既学到有关语言的知识,又能提高学习能力。 　　2.引导学生广泛阅读。阅读是英语学习过程中一个极为重要的组成部分。人们通过阅读学习,获得外来信息,因此阅读的过程实质上就是获取信息的过程。教师要鼓励学生多读具有时代