培养学生良好的思维习惯-教育文档.docVIP

培养学生良好的思维习惯 　　培养学生良好的思维习惯,不仅是学生主体性与创新能力的重要体现,而且是学生可持续发展、幸福生活的重要保障。为此,呼家楼学区在培养学生思维习惯上进行了积极的探索和实践。 　　构建思维习惯培养体系,引领教师开展研究 　　培养学生的思维习惯,关键在于教师。因此,在这项研究中我们首先从教师的意识与能力抓起。 　　专家引领,提高理论认识。我们对全学区校长、教学干部、部份骨干教师进行多次培训,明确了思维习惯的内涵,提升干部教师对思维习惯的理论认识;组织干部教师学习《教育就是培养习惯》、《成才就要发展智能》系列丛书,提高了实践层面的认识。 　　深入学习,制定并落实《各学科思维习惯指导纲要》。为使学区“学生思维习惯培养策略”研究有抓手,我们利用暑期组织各校的教学干部和骨干教师,编写了《各学科思维习惯指导纲要》。《纲要》明确了各学科思维习惯的内容,提出了实施建议,为引领各校开展思维习惯策略的研究指明了方向,为教师落实对学生思维习惯的培养提供了有效的方法。依据《纲要》,学区各校结合校情和学生的实际开展不同形式的研究。例如,呼家楼通过调研确定了学校的重点研究项目,并分学科采取不同的实施策略,语文学科通过口语交际课,锻炼学生语言表达能力,提升思维水平;品德学科通过思维导图这一学生容易接受的图形,帮助学生思考问题有条理……此外,我学区梳理《学科知识框架体系》,帮助教师审视教材内容,把握教材重难点及思维习惯培养的知识点、能力点,抓住思维习惯培养的落脚点;依托《教师教学指导手册》,在备课、上课、作业、检测等各个教学环节中有效落实学生思维习惯的培养。 　　实施思维习惯培养策略,促进学生持续发展 　　“习惯是一种行为”,要使学生养成思维习惯,教师必须把培养学生思维习惯落实到每一天的每一节课中。 　　创设活跃学生思维的氛围。人才成长需要良好的沃土,要开启学生的思维同样需要良好的环境。我们从构建和谐的师生关系,创设民主宽松的教学氛围抓起,给孩子们创设一个敢说、想说、爱说的环境,让学生的“异想天开”、“奇思妙想”得到正确的引导和鼓励;教师要给孩子话语权,因为思维是语言的工具,有句话说得好“是人才未必有口才,有口才必定是人才。” 我们通过课上的“口语交际”、“话题研讨”,教师从学生的兴趣点切入,结合学生的生活实际,从学生的关注点入手设置话题,给每个孩子思考的平台,表达的机会,既培养学生的思维发散能力与语言表达能力,又让学生在思辨中明辨事理。 　　设计开启学生思维的问题。孩子的成长与有魅力的教学一定是伴随着孩子们的问题开始的,学生会在发现问题、提出问题并尝试解决问题的过程中感受知识的价值,体验探究的快乐,这是学生思维习惯养成的一个重要途径,这时教师的设问就很重要。我们要求教师精心设计每一个问题,让问题有价值,让学生有兴趣、有思考、有的说,满足学生的认知欲和表达欲。这样,学生才愿意主动思考,自觉参与思考,长期坚持便会养成善思的好习惯。 　　设计激发学生思维的试题与作业。试题与作业是对学生课堂知识掌握、思维参与程度的一个检验,也是知识与思维延伸的重要途径。教师十分关注每节课的作业布置,减少死记硬背、重复性作业,倡导实践性、个性化、分层次的作业,满足不同学生知识基础及思维发展的需求。我学区多年来坚持每学年对学生综合能力检测,通过开放的题目重点检测学生的思维能力和运用已学知识解决实际问题的能力。 　　我们深知,学生思维习惯的培养是一项系统的过程,须在长期的教学中反复训练,循序渐进,加以深化。在教学实践中,我们将继续坚持“让学生具备终身学习与发展的能力,为学生幸福人生奠基”的理念,逐步完善学生思维习惯的培养体系,加强策略与评价研究,养成学生的思维习惯,培养学生的可持续学习和发展能力。■