培养学生语文阅读能力的策略(教学反思).docVIP

培养学生语文阅读能力的策略 （教学反思） ? ??? 叶圣陶先生说：“教是为了不教。”即希望在离开了教师、离开了课堂教学的情况下，学生也能够充分发挥自主能动性，积极获取新知识、发现新问题并试着解决问题。?????一、转变教学方式：从“权威教学”到“共同探讨”? 在新课程理念的指引下，教师与学生之间应逐步建立一种平等、民主、和谐的师生关系，课内外与学生平等对话与交流，教师的职能仅仅是传递、训导，而更多是激励、帮助、参谋、引导，教师的作用不再是去填满“仓库”，而是要点燃“火炬”。? 在教学中，教师应给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。如在学习《范进中举》这篇课文时，学生对文章的主题产生了不同的看法。有的说，从范进的结局来看，他的人生是悲哀的，小说就是要表现深受封建科举制度毒害的范进的人生悲剧，以达到控诉罪恶的封建科举制度的目的；有的说，范进本身根本没意识到他已被封建制度所奴役，他思想保守，毫无觉悟，像这样的人必然被社会所淘汰；有的说，从当时的一般民众的角度来看，人们之间的关系也太冷漠了，对别人的不幸麻木不仁甚至挖苦取笑，别人飞黄腾达后又百般巴结……我站在一旁微笑地听着，肯定了学生的理解，并在最后进行总结，对本文主题的多重认识作出说明，使学生明白从不同的角度欣赏文章，可以得到不同的体会，鼓励他们在以后的学习中努力发挥自己的创造性思维。? 此后，同学们的学习兴趣更加浓厚，上课发言也非常积极。其实，一个开放的、体现学生主体作用的课，应该有学生自由表达意见的空间，这在一定程度上可以更好地激发学生学习的主动性，让他们真正参与到阅读分析中来。? 二、重在教给学生阅读的方法，授之以渔? 教会学生正确的阅读方法和技能是授之以渔，这远比教给学生正确答案更有价值。? 引导性阅读。即以激发兴趣、传授方法为主要手段，以扩大学生的阅读面为主要目的，利用必修课课堂教学的时间引导学生进行阅读。针对课堂阅读教学，教师应尝试进行“问题探索法”“合作学习法”等阅读方法，引导学生阅读。? 专题性阅读。即以阅读鉴赏、探究讨论为主要手段，以培养学生阅读能力为主要目的，利用选修课课堂教学指导学生进行阅读。? 介绍性阅读。即学生在阅读过程中，把自己的阅读体验直接向其他同学介绍的阅读，并要求学生把最值得向他人推荐的阅读作品介绍给大家。? 活动性阅读。即由学生直接策划、组织和参与的各类阅读性活动，每学期进行作品交流、名人采访等。? 三、指导学生课外阅读，拓宽学生视野? 《新课程标准》指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”课外阅读既可以拓宽学生视野，增加积累，又可以提高学生的语文素养，为其终身的阅读和写作奠定良好的基础，最重要的是课外阅读是学生在自由、无拘束、无负担的心理状态下进行的，所以学生对课外阅读兴趣盎然、如痴如醉，充分享受着阅读的自由、阅读的快乐。? 教师要指导学生选择书籍，推荐优秀的课外书。读书要有所选择，只有读好书才能陶冶情操、净化思想、提升修养、扩大知识面。所以教师要向学生推荐思想健康、知识性强、有益于学生健康成长的文质兼美的书籍刊物。? 指导学生做好读书笔记。“不动笔墨不读书。”教师应该让学生养成做读书笔记的习惯，养成读书时摘抄好词佳句、记录读书心得的习惯。而且读书笔记还可以督促自己认真阅读、理清思路、把握阅读内容。? 指导学生写读书心得。语文教学强调的是读写结合，学生通过课外阅读，开阔了视野，积累了知识。这时，教师应指导学生写好读书心得，或三言两语的评论，或对感受最深的人、事进行点评。点点滴滴都是学生的收获，久而久之，有助于提高学生的阅读和写作能力，让学生感受到与文本对话的乐趣。?