生本教育理念教学论文.docx.pdfVIP

摘要生本教育理念下的课堂应以学生为主体，让学生主动学习、 自觉学习，它具体表现为教师教学方式的转变和学生学习方式的转变， 特别强调要充分发挥学生的主体作用，让学生通过自主学习、探究获 得知识、形成能力。 文章作者对自己在121课改模式的操作中如何实践生本课堂，如 何进行诱导式自学学生释疑解惑过程中教师角色、方法的转换及如何 设计训练拓展进行了论述。 关键词生本理念；课堂改革；角色转变；方式转变在语文教学中 教给学生学习方法，全面提高其阅读能力，让学生学会终身学习，是 我们每个语文老师为之奋斗的目标。 教学中教师和学生的角色应该如何变化，教学效果才能达到最好 呢？郭思乐教授提出的生本教育理念犹如一盏指路明灯，指引了我们 课改前进的方向。 关注生本，实践生本课堂是近几年四川省攀枝花市第二十五中小 学校教育集团花城校区的各位同仁不懈努力的目标。 为了让学生在每一堂课上都有所表现、有所收获，学校在各学科 中强力推行了121课堂教学模式改革，它给我们提供了一个很好的生 本课堂实践机会。 该模式将40分钟的课堂一分为三，即开课时用10分钟时间诱导 学生自学，中间20分钟合作探究释疑解惑，最后用10分钟进行训练 拓展。 这种模式有效地控制了教学的盲目性，彻底改变了师生在课堂中 的角色地位，将学生学习的主动权交给学生，让学生在自主、合作、 探究的氛围中获取知识、体验成功、激发兴趣、获得快乐。 在教学中实施121课改模式，我认为应注意以下三点。 一、诱导式自学绝不等同于一般的自学一般的自学，它没有反映 出教师的指导作用，而诱导式自学，是让学生在教师诱导下主动探索， 自主发现问题，掌握原理、原则和学会如何学习的一种教学法。 其目的在于尽量发展学生自学能力，培养他们在掌握知识的过程 中，能够主动地进行研究、探讨和创造。 教师的训练目标要逐渐使学生自己能学习。 达到此点，乃为教学之成功。 小学生年龄小，对学习语文没有方法，经常感到无从下手。 引导小学生在进行121教学模式实践时，必须有一个由扶到放、 循序渐进的过程。 如上课前一天，教师就应该把下一课的自学目标发到学生手中， 让学生明确目标。 在目标中，应较详细地交代清楚读书的方法和注意的问题，明确 自学的重点、难点，调动学生自己发现问题并尝试解决问题的求索心 态。 课中的前十分钟，学生根据教师要求和目标中的问题导学，再次 进行自主学习，梳理出自己不会的问题。 教师巡视学习情况，一定要做到让学生先学而后教。 二、在学生释疑解惑过程中教师应注意的三个重大转换当学生提 出疑难问题后，首先让学生互动讨论研究，有疑必质，寻求解答，可 采用小组合作讨论、邻组互补讨论等形式进行。 在讨论中，教师巡视发现并筛选出学生普遍存在的问题，由小组 代表向教师反馈学习疑点、难点。 教师根据小组反馈和自己收集的学习信息，进行总结性串讲点拨， 解答问题，对有些问题进行规范性的界定，也可以让已掌握该知识点 的学生讲评，或师生共同讨论。 最后学生归纳整合，教师巡回指导。 这是对学生学习内容的进一步深化，去粗取精、去伪存真，形成 知识结构，熟练掌握本课知识的过程。 在整个释疑解惑的过程中，教师的职责是激发学生思考，我们只 是顾问、意见的参与者，而不是拿出现成真理的人。 这就要求教师在课堂教学中必须进行角色的转换。 1从主宰一切到七不六让的转换在传统的语文教学过程中，学生 完全失去了自主性、主动性。 要实现学生的自主学习，让学生在自主的学习实践中去获得知识， 形成能力，教师必须实施七不六让教学策略七不策略是学生能看懂的， 教师不讲；学生能做的，教师不做；学生能说的，教师不说；学生自 己能探索的，教师不讲；学生自己能学会的，教师不教；学生在讨论 中说错了的，教师不批评；学生争论的问题，教师不急于下结论。 六让策略是问题让学生提出；过程让学生操作；时间让学生占用； 方法让学生归纳；知识让学生获取；规律让学生发现。 如果切实做到了七不六让策略，也就实现了教师角色的转换。 2从教知识到教方法的转换诺贝尔奖获得者、著名科学家杨振宁 在上海讲学时呼吁知识那么多，哪能教完全部知识？主要是教方法。 在学生自主阅读的过程中，教师角色功能，理应从字词句篇等知 识的讲解、传授转向教给学生方法，指导学生自己