新北师大版小学数学四年级上册《五 方向与位置：确定位置》 赛课教学设计_2.pdfVIP

《确定位置》教学设计 教学目标： 知识与技能目标： 使学生能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。 过程与方法： 通过形式多样的确定位置的方法，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其 运用所学知识解决实际问题的能力。 情感态度与价值观目标： 通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用 数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。 教材分析： 教材关于“位置与方向”的编排共有4次：一年级是认识上下、前后、左右，会在具体 情境中按行、列确定物体的位置；三年级是认识东、南、西、北、东南、东北、西南、西北8 个方向，会看简单的路线图；四年级是根据方向和距离两个条件确定物体的位置，根据方向 和距离描述简单的路线。本册教材则主要教学用数对表示具体情境中物体的位置，并能在方 格纸上用数对确定点的位置。 学情分析： 学生在一年级已经学会了在具体的情境中，根据行、列确定物体的位置，并通过四年级 位置与方向的学习进一步认识了在平面内可以通过距离和方向两个条件确定物体的位置。 教学重点： 结合具体情境，探索确定位置的方法。 教学难点： 在方格纸上用“数对”确定位置。 教具学具： 多媒体课件、数学书、方格纸、道具电影票等。 教学过程： 一、课前小游戏 师：同学们，今天有好几位老师来我们班听课，你们高兴吗？你能用比较简洁的语言向听课 老师介绍一下自己的位置吗？ 学生自由发言。 师：我听明白了，同学们说了第几组，又说了第几个，就把一个人的位置确定了，不过同学 们有从门口开始数的，有从窗户开始数的，有正着数的，也有倒着数的，因为标准不统一， 所以说法也不同。看来为了便于人了解，有必要统一标准。现在以老师为观察点，按从左往 右的顺序，依次规定老师左手的这一列为第一列，第二列，第三列，第四列，第五列，第六 列。老师前边的为第一行，第二行，第三行，第四行，第五行，现在你能按照老师的要求重 新想想自己的位置吗？ (设计意图：在生活中经常运用有关确定物体位置的知识，所以课前学生已经积累了相关 的感性经验。这里就是要唤起学生已有的生活经验，复习已有的表示物体位置的有关知识， 为本课的学习做铺垫。) 师：明确了以上的规则，那我们就来玩一个游戏。看哪位同学表现最棒！ 请第五行的同学站起来，请第二行的同学摇摇头，…… 请第3列的同学向老师挥挥手，请第2列同学点点头，…… 师：看我们班的同学真棒，理解能力真强，这节课一定都学的非常好！ （设计意图：通过游戏将学生快乐地带入课堂，使学生对自己在教室的位置有了明确的 认识，并为后面教学做好铺垫。） 二、寻宝导入 师：老师特意准备了一件小礼物送给上课认真积极的同学，想要吗？（想） 师：老师把礼物藏在其中一位同学那里，看谁能在老师的提示下，最快把礼物找出来！ 师：我把礼物藏在第2行（生猜测出不同的结果。）我只说了一个线索，大家却有好几种答 案，这是为什么？（第2行有好几个同学，不知道指的是谁）线索二：礼物藏在第2行，第2 列。 师：你知道是谁吗？（学生猜到，并找到） 师：看来“确定位置”还真重要！这节课我们就共同来探究这个问题吧！（板书课题） （设计意图：在玩耍中，让学生明确确定位置需要两个条件！并引入本课课题） 三、合作学习，共同探究 师：现在同桌之间说说自己的位置是第几列，第几行。 生：同桌交流。 师：谁来说说班长的位置？ (1)教师提出游戏要求：不用手指，不用嘴说，让学生在纸上把班长在这间教室的位置表 示出来，可以画一画、写一写。学生有的画图，有的说第几组第几个，有的用几个数字符号 表示，方法多样。 (2) 小组交流，推荐作品。 (3) 学生在讲台上展示介绍作品，并把作品贴在黑板上。 (4)找出最简单最清楚确定班长位置的方法 （板书：第几列第几行） 师：大家都会表示自己的位置，那么现在大家帮老师找找小青的位置在哪？请看大屏幕。（出 示课件） （1）师：这是小青班上的座位表，现在你能说一说小青的座位在哪里吗？ 生：（第3列第2行） 师：你是怎样确定小青的位置的？ 生：(回答确定位置的方法)。 （2）师：很好，同学们，刚才我们在说小青的位置时，用几个数字表示的？ 生：2 个 师：哪两个？ 生：3和2 师：这两个数表示什么意思？ 生：（讨论、回报） （3）师：想一想，我们是怎样确定某个同学和小青位