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小小商店”教学设计
课题:小小商店
一、 教学目标
1、知识与技能:在购物活动中,通过解决具体的购物问题,学会付钱、找钱、
体验付钱方式的多样性。
2、过程与方法:
( 1 )、通过各种途径了解商品的价格,培养收集信息的能力。
( 2 )通过购物活动,巩固100 以内数的加减法计算。
( 3 )、通过亲身参与购物活动,在取币、换币、找币的操作中,加深对人民
币的认识,进一步掌握人民币的换算及简单的计算,培养思维的灵活性。
3、情感态度与价值观:初步体会人民币的应用价值,感受数学与生活的密切联
系,积累购物的活动经验,学会与人分享。
二、学情分析
学生有 100 以内加减法的学习经验,对于解决“一共要花多少钱和应找回多少
钱”这样的问题并没有多少难度,通过问题引导,学生很容易想出解决问题的办
法;有前两课时的学习经验,学生已经知道了关于人民币的面值、换算等方面的
知识,也初步知道了在具体的简单购物活动中如何付钱、找钱的方法,而本课是
对人民币的有关知识以及应用人民币的综合课,通过购物情境,达到让学生学会
使用人民币的目的。本课内容除了“你想买什么?一共要花多少钱”和“付给多少
元,买了某件东西,应该找回多少元”、给定具体面值和数量探索付钱方法的购
物问题,还涉及到了比较“什么物比什么物贵多少元”这样的为渗透有选择性的购
物(节约)思想做铺垫的问题,以及30 元可以买那两样物品的估算问题。这些
问题对学生来说虽然没有多大难度,但是通过解决这几个问题,不仅可以让学生
巩固前面两课的所学知识,还能让学生清楚购物中会遇到哪些基本问题,以及如
何解决的方法,因此,我将逐步引导后再让学生自己解决并展示。
三、教学重点:在购物活动中,让学生经历获取信息、提出问题、思考策略、
列式解答、反思检验的从头到尾思考问题的过程,学会付钱、找钱、体验付钱方
式的多样性,培养学生应用数学解决生活实际问题的意识和能力
四、教学难点:
学生:模拟购物过程中解决随机发生的数学问题;
教师:如何有效的引导学生进行购物活动,真正为学生积累购物的活动经验
五、教学准备:课件、
六、教学过程
教学过程:
一、 创设情境,获取信息
1、情境导入,激发兴趣
师:同学们喜欢买东西吗?学校附近新开了一家小小商店,大家请看:这里
有三张柜台照片, (课件依次出示三张柜台图片),首先是(玩具)柜台,接着
是(文具)柜台,最后是(体育用品)柜台。
2、了解柜台内容、获取数学信息
师:柜台上的物品可真多啊!你喜欢哪个柜台呢?快到你喜欢的柜台上去看
看都有哪些物品吧!
3、指名学生上台介绍各个柜台。
师:看清楚了吗?谁愿意上台来为大家介绍你喜欢的柜台呢?老师请其他同
学来当小观察员,边听、边看、边想:他是按什么顺序介绍物
4、指名学生说一说xxx 的介绍顺序
师:谁来说一说,xxx是按什么顺序介绍xx柜台的呢?
生:他是按xxxx顺序介绍的。
师:大家同意他说的吗?这样介绍有什么好处吗?
二、解决问题
师:刚才听了几位同学的介绍,我们对物品的价格有了了解,下面我们一起
来看看,今天都有谁来购物呢?
(一)笑笑的问题(课件出示笑笑购物图片)
师:第一位顾客她买了1架飞机和1辆坦克,一共需要多少元?
(1)请在柜台上找一找,飞机和坦克各卖多少元?谁来说一说? (根据学
生的回答,投影出示物品卡)
(2)你知道一共需要多少元吗?请你准备好相应的钱,上来帮笑笑买走这
两样物品。
(3)指名学生上台检验是否正确。
(二)奇思的问题(课件出示奇思购物图片)
师:第二位顾客是(奇思),谁来说一说:奇思买了什么?
(1) 指名学生回答。
(2) 请大家在柜台上找一找,一盒彩笔需要多少元呢?奇
思付了一张20元,买了一盒水彩笔,钱用完了吗?
生:没有用完,还剩……
(3) 该找回多少钱呢?想一想
(4) 请找好钱的学生上台展示。(其他学生当观察员)
(5) 哪位观察员来说说,付20元,买1盒彩笔,找回5元钱,正确
吗?你是怎样想的?
(三)淘气的问题(课件出示淘气购物图片)
师:第三位顾客是淘气,他有3张1元和2张2元,他有多少元钱呢?快
拿出你的钱币摆一摆,3张1元是( )元,2张2元是(
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