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盖斯定律教学设计 第一课时 康定中学 田娟 一、教学目标 【知识与技能】 了解盖斯定律的涵义，能用盖斯定律进行有关反应热的简单计算。 【过程与方法】 1．通过对盖斯定律的涵义的分析和论证，培养学生分析问题的能力； 2 ．通过盖斯定律的有关计算，培养学生的计算能力。 【情感态度与价值观】 1．通过对盖斯定律的发现过程及其应用的学习，感受化学学科对人类生活和社会发展的 贡献。激发学生参与化学科技活动的热情。 2 ．树立辩证唯物主义的世界观，帮助学生养成务实、求真、严谨的科学态度。 二、教学重难点 【教学重点】 盖斯定律的涵义和根据盖斯定律进行反应热的计算 【教学难点】 盖斯定律的应用 三、教学方法 探究式教学，讨论启发，微课教学，多媒体辅助教学 四、教学用具 多媒体设备 五、教学过程： 【引课】从一段不同时期煮饭方式的视频和一组图片引出与生活联系紧密的热量，被称为热 化学之父的盖斯，俄国化学家。1840化学家盖斯通过大量研究发现了热的加和性守恒 定律。为了纪念盖斯，后来人们把它称为盖斯定律。今天，我们来学习盖斯定律。 【板书】第三节 化学反应热的计算 一、盖斯定律 【教师】我们再来具体看一看什么是盖斯定律。让学生阅读教材11页到 12页第一自然段， 找出什么是盖斯定律？盖斯定律在科学研究中有什么意义？ - 1 - 【学生】阅读教材11 页到12 页第一自然段。 【板书】1、 盖斯定律：不管化学反应是一步完成或分几步完成，其反应热是相同的。 即，化学反应的反应热只与反应的始态和终态有关，而与反应的途径无关。 【教师】如何来理解呢？ 2、盖斯定律直观化理解 【教师】为了理解盖斯定律，可以以登山为例，A→B 可以有多条路径，登山爱好者沿着 山路上山，游客坐缆车上山，攀岩爱好者从山壁爬上山顶。不管选择哪条路，A→B 的位移一 定，山的高度不变；而山的绝对高度与登山的途径无关，A 点相当于反应体系的始态，B 点相 当于反应体系的终态，山的高度相当于化学反应的反应热。反应热只与起点和终点的相对高 度有关而与反应的途径无 以此我们抽象出图1，△H、△H与△H之间的关系如何？ 1 2 【教师】观察后，完成下列表格。 图1 C 图2 H O （l） 2 △H △H △H 1 2 △H 2 A B H O （g ） H (g)+1/2O 2 2 2 △H △H 1 图1 图2 找起点 A H (g) 2 找终点 B