用有余数的除法解决问题(二年级下册).pdfVIP

义务教育教科书人教版小学数学二年级下册 用有余数的除法解决问题（例6） 教学内容：教科书第68页例６及相关内容． 教学目标： 1.经历观察、操作，使学生理解并掌握解决与按规律排列有关问题的 思 路和方法。 2．经历应用有余数的除法的知识解决实际问题的全过程，进一步体会解决 问题策略与方法的多样化，发展应用意识。 3．体会数学知识之间的联系，积累解决问题的基本经验。 教学重点：理解并掌握解决问题的思路和方法。 教学难点：理解余数在解决与按规律排列有关的问题中的作用与含义并解 决问题。 教学过程： 一、 回顾规律，引出新问题. 问题：横线上画什么？你是怎么想的？ 引出：如果按照这样的规律接着摆下去，第16面小旗是什么颜色的？ 今天我们继续研究并解决与规律有关的问题。 二、自主探究，学习新知． （一）理解题意，自主尝试 下面就请你们自己想办法解决这个问题，你们可以自己在本子上写一 写、画一画，把自己的想法表达清楚。写完后可以先和同桌交流一下想法。 （学生活动，教师巡察） （二）暴露资源，组织研讨。 师：第16面小旗应该是什么颜色呢？这里有几位同学的想法，我们一起看 一看。 学生1：黄红红 黄红红 黄红红 黄红红黄红红 黄 第16面小旗应该是（黄）色 学生2： 16 学生3： 16÷3=5(组)……1(面) 师引导：16÷3表示什么意思？ 16、3、5、1分别表示什么意思？ 你是通过哪个数判断出第16面旗子的颜色的？ 为什么余数是1，旗子的颜色就一定是黄色呢？ 师结合图解余数1的含义。 变化：1. 如果求第20面小旗的颜色，你准备怎样解决问题？ 2. 第24面呢？ 师：请你仔细观察上面的三个答案，答案是和算式中的哪个部分有关系？ 有怎样的关系？ 小结：看来，最后一面旗子的颜色是由余数决定的，跟商没有关系。余数 是几，答案就是这组中的第几个；如果没有余数，说明正好分完， 就应该是每组最后一个。 二、 巩固联系，积累经验。 1. 按这样的规律摆下去，第14个是什么水果？ 2. 按照上面的规律穿一串珠子， 第24 个珠子应该是什么颜色？第45颗呢？ 3. 第32盆应该摆什么颜色的花？你还能提出什么数学问题？ 4. 报数游戏：有4个同学报数，27号是谁报的？36号呢？ （指定4名学生上台表演，师问学生算。） 5.给学生发纪念品:5种不同颜色的笑脸，按1、2、3、4、5、6、7、8、9…… 顺序拿，根据你的学号算一算你能拿到哪种颜色的笑脸． 四、全课总结：这节课你有什么收获？ 用有余数的除法解决问题的教学反思 本节课的教学目标是通过对熟悉的生活事例的探讨和研究，初步学会 用有余数的除法解决生活中的简单实际问题，在教学中，我先创设情境， 提出问题：“按这样的排列方式，第16面是什么颜色的小旗？”然后让学 生自主学习，最后通过探究合作，解决课始提出的问题。 1.在生动具体的情境中学习数学。教学中选用的例题和习题都是学生喜闻 乐见的，或是与生活紧密联系的。如“摆水果”、“穿珠子”、“用花布 置舞台”，这些素材的运用，激发了学生学习的兴趣，激起了探究问题的 欲望。真实的情境架构了数学和生活的联系，学生感受到了数学与生活的 关系。 2.注重双基，适当拓展。教学中，重视学生的基础知识和基本技能，如： 口算，商和余数的单位名称等。整堂课紧紧围绕用有余数的除法解决生活 中实际问题这一知识目标，循序渐进，层层推进，环环相扣，注重让学生 从数学的视角去提出问题，理解问题，并解决问题，达到学以致用的目的， 进而培养学生解决数学问题的能力。 3.重视形式，更重视内容。教学中，我把更多的时间留给学生独立思考和 问题解决。教学艺术无止境，但实实在在始终是教学艺术的精髓所在，因 此学生在学习的过程中始终求“实”，教学过程中很少有轰轰烈烈的研究 场景，但学生是实实在在地得到了发展。 最后，用有余数的除法解决“我能得到哪个颜色的笑脸”的实际问题， 再次让学生实实在在体验到“有余数除法”的应用价值，感受数学因应用 而更加彰显