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高中语文课教案 【篇一：高中语文教案范例】 高中语文教案范例 【导言】 《祝福》是鲁迅先生一篇深刻揭示中国妇女悲剧命运的短篇名著。 除了四婶、四叔、婆家人思想行动上对祥林嫂直接迫害外，周围的 人对她的态度也是她终遭遗弃，无人问津的原因。当祥林嫂以再嫁 再丧的身份再次来到鲁镇时，鲁镇的人没有叫她 “贺六嫂 ”，而是依 旧叫她 “祥林嫂 ”。其声调的阴阳怪气表明世人对她再嫁的身份的否 定和非难，并用 “祥林嫂 ”这一永久的称谓对她进行精神鞭笞。本课 试图以 “对祥林嫂的称呼 ”作为突破口，挖掘作品表现的时代观念。 【实录】 师：我有个小问题，我们每个人都有自己的姓和名， “祥林嫂 ”叫什 么名字？小说中有没有写到鲁镇的人们对她的称呼？请把有关的句 子找出来。 生（寻找片刻）： “大家都叫她祥林嫂 ”“大家仍然叫她祥林嫂 ”“镇上 的人们也仍然叫她祥林嫂 ”。 师：找得很好，看到这三句话你们有什么想法或者疑问吗？ 生：为什么人们不叫她自己的名字呢？ 生：她没有名字，就叫 “祥林嫂 ”。 生：她的丈夫叫 “祥林 ”，她就叫 “祥林嫂 ”了。 师：为什么她的丈夫叫 “祥林 ”，她就得叫 “祥林嫂 ”？ （课堂稍有沉 默。） 生：中国古代对女人有 “三从四德 ”的要求，出嫁从夫，自然不能继 续保留自己的名字。 师：说得很好。鲁镇的人们是按习惯以丈夫的名字来称呼 “祥林嫂 ”， 至于她没出嫁之前姓甚名何，人们不知道也不想知道，你们说，隐 藏在这个称呼背后，鲁迅先生想表达什么些什么呢？ 生：旧时女子地位低下。 师：对， “祥林嫂 ”的称呼正揭示了旧时女子地位的低下。 关于 “祥林嫂 ”的称呼，你们还有没有别的疑问？ 生：既然人们习惯按丈夫的名字来称呼女人，为什么 “祥林嫂 ”第二 次到鲁镇的时候，大家还叫她 “祥林嫂 ”呢？ 师：按习惯应该叫什么 了？ 生：贺六嫂。 师：是啊，第二次到鲁镇的时候，祥林嫂的生活已经和以前大不相 同了：再嫁，丧夫，亡子，被逐，经历了极为凄惨的遭遇。然而鲁 四老爷全家和鲁镇的人们却 “仍然叫她祥林嫂 ”，根本不按习惯改称 她“贺六嫂 ”呢？ 生：可能是大家叫习惯了，不愿改口吧？ 师：是吗？能不能从文章中找些可能性出来呢？ 生：课文强调 “镇上的人们也仍然叫她祥林嫂 ”，应该不是习惯叫 “祥 林嫂 ”这么简单。从下文不让她沾手祭祀的事情看，应该是人们根本 就不想承认她改嫁这个事实，认为她改嫁是 “败坏风俗 ”的，是 “不干 不净 ”的。 师：说得很好。祥林嫂被迫改嫁，遭遇悲惨，鲁镇的人们只给予廉 价的同情，甚至不按习惯称呼她 “贺六嫂 ”，暗示了整个鲁镇社会不 承认她改嫁的态度。因此， “仍然叫她祥林嫂 ”这一不起眼的做法绝 不是习惯使然，而是反映了封建礼教对寡妇再嫁的完全否定，整个 社会环境与祥林嫂的严重对立，这样的祥林嫂最终被人们彻底抛弃， 也就不足为奇了。 ?? ?? 【后记】 鲁迅作品的语言一向为人所称道，《祝福》中祥林嫂两次到鲁镇做 工，前后身份有所不同，但小说中人们对她的称呼没有发生变化， 这不能不引起深思。无论是什么细节，往往都有着时代的烙印，承 载着时代的思想和态度。从细节入手，容易调动学生的情感因素， 介入人物角色中。本片段善于寻找巧妙的切入点，设置问题情境， 引导学生深入思考，使语文课堂就有了活力和张力。 【篇二：高中语文教案】 高中语文教案 高中语文教案：故都的秋 一、 教学目标 (一)知识目标 1、了解郁达夫的文学创作及风格。 2、体会本文选择不同景物渲染刻画主题的方法。 3、学习本文以情驭景、情景交融的艺术手法。 4、感受本文形散神聚的结构特点和细腻优美的语言。 (二)能力目标 1、培养学生品味鉴赏散文的能力。 2、训练学生在散文写作中以情驭景、情景交融的能力。 二、教学重点 引导学生对故都秋景的特点进行分析，掌握文中以情驭景、以景显 情、情景交融的写法。 三、教学难点 体会作者对故都之秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之情 的由来，从而深层次理解本文的丰富内涵。 四、教学方法 1、 美读法。反复诵读，体味意境。 2、 讨论法 。如对 “清、静、悲凉 ”等秋的特点的深层把握。 3、 情境赏析法 。如对五副画面的想象和理解。 五、教学安排 :1 课时 六、教学设计 :读--品--悟 七、课前准备 : 1、印发作者背景简介。 2、动员学生搜集咏秋的诗句，分两类 :乐秋和悲秋。 导入新课 : 我们一起来欣赏一些北方秋天的图画 :辽阔蔚蓝的天空、人字形的南 飞的大雁、金灿灿的玉米棒子、红艳艳的高粱穗子、果园里沉甸甸 的果实?? 。古往今来，这些醉人的画面，唤起过人们多少诗情 ! 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花 万山红遍，层林尽染 无