激发学生自主学习化学的兴趣之策略研究.pdfVIP

优品课件 激发学生自主学习化学的兴趣之策略研究 激发学生自主学习化学的兴趣之策略研究 一、课题研究的背景与意义 《中国教育改革和发展纲要》明确提出： “中小学教育要由应试教育 转向全面提高国民素质的轨道上来。”全面实施素质教育，是社会经 济发展的必然要求和趋势，素质教育是注重学生智慧、潜能、个性发 展的教育，是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的，又是“为 人生作准备”，即“为人生打基础”的教育。学校教育是实施素质教 育的主阵地，但学校教育不可能是终身的，为适应经济的发展和生存， 学生必须掌握自主学习能力。 21 世纪学习的主要特点之一是自主学习。随着知识经济的形成与发 展，构建终身教育体系和学习化社会是当代国际社会的共同趋势。美 国未来学家阿布文.托夫勒曾说过：“未来的文盲将不是目不识丁的 人，而是不知道如何学习的人。”可见，学会学习是每个现代人必备 的基本素质之一。 自主性学习是新课程教学的基本策略, 要提倡素质教育就必须倡导 和培养学生自主学习的能力，在教学中，我们必须以学生的发展为本， 激活学生主体，放手给学生一个自主探索学习的时间和空间，努力构 建自主课堂教学环境，使学生主动参与学习研究的过程，激发学生对 学习和知识的热爱，从而使他们愉快地学习，主动地发展，形成终身 学习的意识，获得自主学习的能力，促进学生可持续发展。 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“兴趣和乐趣是成功的第一位导 师。”学习兴趣是一种力求认识世界，渴望获得文化科学知识的意识 倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人 走向成才之路的一种高效能的催化剂。兴趣是学习强大的原动力，也 是学习心理因素中最具潜质、最宝贵的要素。但在当前的教学中，强 制性的教学，频繁的考试，繁重的作业，马拉松式的复习，疲劳的题 海战术，使得学生的学习兴趣下降，甚至丧失了学习兴趣。教学既是 一门科学，也是一门艺术，如果不能激发学生的学习兴趣和热情，教 学就意味着失败。兴趣不是先天的，而是后天获得的，是培植起来的。 学校是培植学生学习兴趣的主要园地，对于作为基础学科之一的化学 优品课件 学科来说，如何激发学生的学习兴趣，激发其学习动力，就成为了每 个化学教师应该思考的问题。学校教育中学生的主要任务是学习。新 时代的要求使得学生如何学会自主学习已经成为这一任务的重中之 重，但如果没有自主学习的兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识， 形成能力” ，鉴于此，如何激发学生自主学习兴趣就显得尤为重要。 二、理论的认识与思考 1.主体性教育理论。主体性教学研究与实践近年来一直是我国教育界 讨论的热点。目前，学术界已形成一定的共识 D D 即主体性的本 质内涵为人的自主性、能动性和创造性，而自主性是个体主体性最核 心的内容，若没有学习的自主性，就谈不上能动性和创造性。学生是 具有主观能动性、活生生的人，是学习的主体。学生的学习过程，既 是一个认知过程，又是一个探索过程。因此，“教”不以“学”为中 心，则不能促进学生主动的学习。 2、建构主义学习理论。建构主义学习理论认为：“知识既不是客观 的东西，也不是主观的东西，而是个体在于环境交互作用的过程中逐 渐建构的结果。”“知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一 定情境，即社会背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料， 通过意义结果的方式而获得。”建构主义学习理论“既强调学习者的 认知主体作用，又不忽视教师的主导作用，教师是意义建构的帮助者 和促进者，而不是知识的传授者和灌输者。学生是信息加工的主体， 是意义的主动构建者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对 象”。该理论强调教师必须激发学生自主学习的兴趣，创设一种良好 的支持和激发学习者思维的学习环境，促使学生愿意学、会学、学好， 从而有效地提高教学效益。 3、自主学习理论。关于自主学习的定义，有许多不同的描述。但归 纳起来包括以下几种：（1）自主学习是由学习者的态度、能力和学习 策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，也就是学习者指导 和控制自己的学习能力。（2）自主学习是指学习者对自己的学习目标、 学习内容、学习方法以及使用学习材料的控制权，即指学习者在以上 这些方面的自由选择程度。（3）自主学习是一种学习模式，即学习者 在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身的条件和 优品课件 需要