《无端崖之辞》教案.pdfVIP

学 海 无 涯 第五单元 《庄子》选读 第五单元 《庄子》选读 第五单元 《庄子》选读 一、 一、 一、无端崖之辞 【教学目标】 知识与能力：1、积累并掌握文中出现的重要文言实词、虚词及文言句式，能翻译课文。 2、分析、评价庄子的哲学思想。 3、体会《庄子》艺术表达形式的奇妙之处。 过程与方法：1、借助工具书及课下注释，落实文言基础知识。 2 、疏通文意，加强诵读，理解第1、3、4 则的大意，感知庄子寓言的特色。 情感态度与价值观：理解庄子的思想观点并给予客观的评价，认识庄子思想的现实意义，树 立正确的人生观。 【教学重点、难点】1．重点讲授第1 则、第3 则、第4 则选文。 2．引导学生体会《庄子》艺术表达形式的奇妙之处。 【课时安排】两课时 【教具准备】多媒体课件 第一课时 一、导入：人们把孔子称为“圣人”，却把庄子却称为“神人”。如果说孔子是儒家的代表， 那么庄子就是道家的化身。庄子一生穷困潦倒，却能超越贫困乐在其中，他的所作所为，经常令 人瞠目结舌，又令人拍案叫绝。他看破功名，不屑利禄，甚至对于死亡，他也有着自己独到的见 解。庄子说，天地有大美而不言，他写在书里面的东西，都是一些谬悠之说，荒唐之言，无端崖 之词。看起来漫无边际，但其实其中蕴含有大智慧。那么，庄子的大智慧中，到底包含着他什么 样的人生状态呢？ 让我们到他的作品中去领略庄子的智慧吧！ 二、析“无端崖之辞” ——无端可寻、无边可见的言辞。 在先秦诸子散文中，庄子及其后学们最注重也最擅长营造艺术表现形式。他们营造的艺术表 现形式，最鲜明的一个特点是“奇”。因为庄子认为天下之人皆沉滞混乱，不能跟他们讲严正的 话，所以，他在表现自己对社会、对人生的思考时，常常使用“谬悠之说”、“荒唐之言”、“无端 崖之辞”。 且看庄子如何运用无端可寻、无边可见的言辞，表达他对社会、对人生的思考。 三、整体感知 请七位同学朗读。（及时正音） 四、讲读第1 则 1、齐读 2、在疏通词句（尤其是重要词语。如“运斤成风”）后口译。 3、紧扣“奇”字解读 （1）奇，一番让人摸不着头脑的话； （2）奇，白色尘土弄到鼻子尖上，让木匠来砍掉这尘土； （3）奇，木匠挥动斧头，速度极快，任意砍下，尘土全部砍了下去，郢人的鼻子却丝毫没 有受伤，这是木匠的高妙之处，也是《庄子》为文大奇之处； （4）奇，斧头从自己鼻子尖上砍过去，郢人岿然站立面不改色。这是郢人的高妙之处，又 是《庄子》为文大奇之处； （5）奇，二人搭档配合的高妙（为文的根本）。 其实，《庄子》这里不是单说匠石的高妙，也不是单说郢人的高妙，其根本是在说二人搭档 配合的高妙。换一个木匠，郢人断不会如此安然地承受这一砍；换一个对象，匠石也不可能砍得 如此准确无误。 所以宋元公佐要匠石试着表演一下砍去鼻子尖上的尘泥，殊不知没有郢人，匠石根本不能发 挥如此高超的技艺。 庄子说到这里，一般人仍然是摸不着头脑，于是他点破其中的寓意，说：“自夫子之死也， 吾无以为质矣，吾无与言之矣！” 4、结合文本思考： （1）“郢人斫垩”这则寓言故事的寓意是什么？抒发了庄子怎样的思想感情？体会庄子与 惠子的关系。（睹物思人，感慨知音难寻，要好好珍惜） 1 学 海 无 涯 明确：生活中志趣相投的人很难遇到，要好好珍惜，没有“他”，自己的才能也就不能得到 很好的发挥了。所以，人世间有这样一种人，在一起的时候常常面红耳赤地争论，可是交情却极 为笃厚，就像庄子与他的好友 “惠子”。 在选文中，庄子睹物思人，感慨自从惠子死了以后，自己已经没有谈话的对象了，自己已经 没有谁可以说话了。为失去了这样的对手产生无尽的悲凉情怀，所以拿匠石和郢人的寓言比喻自 己和惠子的特殊关系。