《平面图形的面积总复习》教学设计及意图.pdfVIP

学习必备 欢迎下载 《平面图形的面积总复习》 教学设计及意图 【教学内容】 五年级（上册）第 122 页。 【教学目标】 1．使学生通过复习进一步弄清平行四边形、三角形和梯形面积公式的来龙去脉，构建知识 网络，形成知识系统，进一步体会相关知识之间的联系；能根据长方形、平行四边形、三角 形和梯形面积公式解决一些简单的实际问题。 2 ．使学生进一步认识土地面积单位 “公顷 ”“平方千米 ”，能正确进行土地面积单位的换算。 3 ．使学生在复习过程中增强估算意识，提高估算能力；进一步体会数学与生活的联系，感 受数学的价值，增强学习兴趣。 【教学过程】 一、谈话导入 谈话： 这个学期， 我们还学习了图形的面积计算， 今天我们一起复习与面积有关的一些数学 知识。 【设计意图：导入直奔主题，有利于掌控教学时间，提高教学效率。 】 二、回忆整理 提问：我们已经学过了哪些图形的面积？怎样计算它们的面积？ 谈话：我们在数学复习中，不光是能记住一些公式，会运用公式解决一些简单的实际问题， 还要学会将我们学过的知识进行整理， 从而在自己的脑子里形成知识网络， 这样所学的知识 就牢固了。现在我们一起来整理已学过的图形面积公式。 要求： 整理我们学过的面积公式，可以用列表的方式，也可以用画图的方式进行， 现在请大 家选择一种方法进行整理（课前将表格和提示性图形发给学生） 。 提示性表格： 图 形 面积公式（字母式） 长方形 S= ab 提示性图形： 学习必备 欢迎下载 学生整理后， 展现整理的表格和图形， 并组织学生一起评价， 重点引导学生评价用图形整理 的过程。 提问：还记得平行四边形的面积公式是怎样推导得出的？ 引导学生说一说推导的方法。 提问：三角形的面积公式是怎样推导得出的？梯形的面积呢？请学生说一说。 上述两个问题根据学生掌握知识的情况确定是否要演示推导过程。 引导： 平行四边形、 三角形和梯形面积公式的推导过程有什么相同的地方？ （都运用了转化 的策略） 小结： 当我们遇到新的问题时， 可以想办法将它转化成我们已经学过的知识， 然后用学过的 知识去解决新的问题。 【设计意图：数学知识的形成过程不是一个被动吸收、机械记忆、 反复练习、 强化储存的过 程，而是学生以一种积极的心态， 调动原有的知识和经验尝试解决新问题， 同化新知识的一 个有意义学习的过程。 数学复习虽然不像新授课那样， 要引导学生同化新知识， 但是需要根 据已有知识的回顾和整理扩展认知结构。 所以，上课开始即引导学生梳理已经学过的面积公 式，通过提示性表格和图形的呈现， 为学生正确整理面积公式提供了支撑。 而重点引导学生 评价用图形整理的过程， 并说说平行四边形、 三角形和梯形面积的推导过程， 可以使学生进 一步弄清所学面积公式的来龙去脉，构建知识网络，形成知识系统。 】 三、简单应用 1.单位间的互化。 谈话： 我们在生活中经常和面积打交道。 谁能说一说， 常用的面积单位有哪些？测量和计算 土地面积，通常用什么作单位？ 在学生回答的基础上， 请学生交流课前收集的相关材料 （收集本地区的总面积、 附近公园或 娱乐场所的面积） ，在交流的基础上，教师呈现部分学生收集的材料，并请学生读一读。 苏州工业园区中新合作区占地 80 平方