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第二章考试功能及其类别三 口2.1测量、测试与评估■ 口2.2考试功能 「教学功能圆 科研功能(见P24) 口2.3考试类别 根据考试目的的分类圈 根据考试方式的分类圈 根据语言测量形式的分类圆 根据评分方式分类圆 根据考分解释分类■ 、测试,测量及评价之间的关系 测量( wcadevewee 口 Stevens(1951):广义而言,测量就是根据法则赋予事 的规则给事物的属性指 字或符号的过程舭是测量。 口举例来讲,要测量一下桌子的高度,我们可以拿尺子来量 看它有多髙。尺子是人么根据一定的法则规定的量 具,利用它就可以把事物的属性,即桌子的高度用数字表 示出来。这种测量属于客观测量,因为它基本上不受观察 者的主观判断的影响。 口测量包括以下三个要素: 事物及其属性:就是测量的对象或目标 2、指派数字或符号:就是用数字或符号来代表某一事物或 事物的某一属性的量 3、法则:是指测量所依据的规则和方法,是测量的关键 法则不好或不可靠,得到的测量结果就会出现误差,失去 测量的意义。 测试(ut又称测验 口 Anastasi(1982):“测试实质上是指对行为样本所做的 客观的标准化的测量。”这个定义是人们公认的最权威 的定义,它包含以下三个基本要素: 1、行为样本:是指对语言能力表现行为的有效的抽样。 2、客观的测量:是指测量的标准是否符合实际 3、标准化的测量:是指在测试题目的编制、测试的实施、 记分以及对分数的解释等方面有一套严密的系统的程序 只要这样测试才有统一的标准,对不同人的测量结果才 有可比性。 评价( ualuatio 口 Weiss(1972):评价是指为做出某种决策而收集资料,并 对资料进行分析,做出解释的系统过程 口与测量、测试相比,评价的含义更广、综合性更强。 测量 评价 测讠 测量,测试与评价之间的关系三 教学功能三 入学 入 「课程 课程 「考试 [结业 根据考试目的分类 水平考试圆 成就考试 分班考试圍 诊断考试圈 根据考试方式分类 直接考试圖 间接考试 根据语言测量形式分类 分离式考试圆 综合式考试圖 根据评分方式考试 客观考试圆 主观考试圈 根据考分解分类 常模参照考试 标准参照考试