《醉翁亭记》教案(第2课时).docVIP

《醉翁亭记》教案（第2课时） 课时目标： 1.感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会文章融情入景、情景交融的特点。 2.体会文中〝醉〞与〝乐〞的关系，理解作者〝与民同乐〞的政治抱负。 教学过程： 第一阶段：学情诊断 1.齐诵全文。 2.听写。 师：上节课，我们被宋朝文学家欧阳修的散文?醉翁亭记?清新流畅的文字所折服。今天，让我们继续探究文本，感受其精妙的内涵。 【设计意图】夯实基础，并激发学生的学习兴趣。 第二阶段：自主探究 (一〕理解文意。 1.通读全文后，讨论：全文最能表达作者感情的是哪一个字？ 学生思考,请两位同学说出自己的见解。教师鼓励、点评、补充。 明确：〝乐〞字。 2.作者围绕〝乐〞字写了哪些具体的人和事？ 讨论后指名试答。教师归纳明确：山间朝暮之景、四时之景、滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉。 (1)课文中哪些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？ 指名朗读相关句子，想象其画面。 (2)醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序是怎样的？ 讨论后指名试答。教师激励、点评、补充。 明确： 第1段，作者从空间着手，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。 第2段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：〝野芳发而幽香〞春意盎然，〝佳木秀而繁阴〞暑气逼人，〝风霜高洁〞秋高气爽，〝水落石出〞一片寂然。真是美不胜收,难怪作者写道：〝朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。〞 3.好山好水好地方，自然会有人来欣赏。课文是如何描写人们欢乐的场面的呢？ 指名朗读第3段，思考：人们的欢乐表达在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？太守见到这些之后的情态是怎样的？ 讨论后指名试答。教师点评、补充。 明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。 作为太守，见此其乐融融的景象，自然是〝酒不醉人而人自醉〞了。 (二)探究主旨。 我们应该如何理解文中太守的〝醉〞呢？朗读第3、4段，体会作者的感情。 学习第3、4段，感受作者的情怀。学生思考后，教师指名回答，然后归纳。 1.思考：假设仅表现山水之乐，第1、2段的山水画似乎已经足矣，那么第3、4段是写什么内容呢？请用精练的语言概括。 明确：我们看第3段共有四句话(一个〝也〞字算一句〕，假设以一句话为一幅图，我们可命名为：滁人游图、太守宴图、众宾欢图、太守醉图。 2.思考：这几幅图画与〝醉翁之意不在酒〞有怎样的联系呢？〔提示：可以联系时代背景进行思考〕 太守周围的人情景物无一不让他愉悦动情，弯腰曲背的老人、天真活泼的儿童、络绎不绝的游人，一切都那么有生气。在他所治理的这一方水土上，政通人和，百姓安居乐业，快乐无比，太守自然也就乐得其醉了。他沉醉于山水之乐，也沉醉于与民同乐之中。 3.思考：在第4段中，列出了四种〝乐〞，分别是山林之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。很显然，文章着意表现的是〝太守之乐〞。结合全文来看,请你总结他的〝乐〞所包含的具体内容。 明确：太守的〝乐〞有目接山水之乐而乐，耳听禽鸟之声而乐，眼见滁州游人之乐而乐。作为被贬至滁州的太守，作者娱情山水排遣内心的郁闷，也得到了山水之乐，更主要的是他所治理的滁州，政事清明和谐，百姓安居乐业，快乐无比，太守自然也就乐得其醉了。他沉醉于景色之乐，更沉醉于与民同乐。〝与民同乐〞是他的理想，也是他在失意中仍坚守自己的理想之后所得到的心理慰藉。这种〝乐〞也许并不全为别人知晓，也不需要别人知晓，他能够自得其乐便心满意足了。 (三〕梳理结构。 根据以上梳理,你认为文章结构有何特点？ 1.文章以〝醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也〞提挈全篇，而〝醉〞是表象，〝乐〞是实质，写〝醉〞就是为了写〝乐〞。一个〝乐〞字贯穿全文：山水乐——四时乐——宴酣乐——游人乐——禽鸟乐——太守乐。 2.文章讲究结构上的前呼后应：第1段提出太守饮少辄醉，而年又最高；第3段描写太守在宴席上〝苍颜白发，颓然乎其间〞。文章一开头，只云醉翁，只说是太守自号，但太守是谁，并不点破，以下几段也只反复用太守作为代称，共用了九个之多，直到最后一句才道出〝太守谓谁？庐陵欧阳修也〞，使读者恍然大悟，原来是作者的〝夫子自道〞。这都增加了本文结构上的妙趣。 【设计意图】通过设计此环节，让学生感受醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景，体会作者〝与民同乐〞的政治抱负。 第三阶段：合作探究 (一)赏析美句。 师：?醉翁亭记?是一篇极其优美的散文，秀丽多姿，富有诗情画意。请大家就课文景物描写的内容，重点诵读，发挥想象，用优美的语言为