任务前后形式聚焦教学对高中生习得名词性从句效果的比较研究.pdfVIP

摘 要 语法学习是英语学习中非常重要的部分。Long （1991）提出的形式聚焦教学 在语法教学方面是个很好的尝试。国内外此方面研究对象主要是大学生群体，并 且研究的内容主要是分别对任务前进行形式聚焦和任务后进行形式聚焦。但究竟 何时聚焦形式以及怎样聚焦形式仍然是值得探讨的问题。 本研究在任务型教学的基础上，关注任务前后的两种语言形式聚焦学习效果 的比较。我们以高中一年级学生126名学生为被试对象，以名词性从句为研究内 容，目的在于检验在高中英语课堂中，任务前进行语言形式聚焦和任务后聚焦对 我国高中英语学习者学习名词性从句的效果。 本研究提出了两个问题：1.与传统语法教学相比，任务前形式聚焦和任务后 形式聚焦的方法是否对名词性从句习得有更好的学习效果？2.任务前形式聚焦 和任务后形式聚焦哪种方法有更好的学习效果？ 为了回答以上两个问题，本研究设计了前测、实验、即时后测和延时后测以 及访谈。被试对象是126名高中一年级三个自然班的学生，他们随机分为实验组 1、实验组2和控制组，人数分别是43、42和41。本次实验一共进行了5周， 其中自变量是三种不同的语法教学方法，因变量是学生的成绩。为了确保教师的 水平一致，我们让同一教师同时对三个班进行语法的教学。三次测试用到的测试 工具都是语法测试卷。前测的结果表明三组被试对象名词性从句的语法能力基本 没有显著差异且分数较低。在实验操作阶段，教师对实验1组进行任务前语言形 式聚焦，对实验2组进行任务后语言形式聚焦，而控制组采取传统语法教学。 通过两次后测数据及访谈内容的分析，我们发现：1）即时后测和延时后测 的结果表明，两个实验组的测试分数都显著高于控制组，说明形式聚焦的教学优 于传统的教学。2）在延时后测中，实验1组的分数显著高于实验2组，说明任 务前进行语言形式聚焦的学习效果好于任务后形式聚焦。以上结果表明：相比于 传统语法教学，使用任务前进行语言形式聚焦和任务后进行语言形式聚焦的方法 在名词性从句上能够达到更好的学习效果，且在任务前进行语言形式聚焦的效果 更好。 因此，在今后我们的语法教学中，教师可以以任务型教学为基础，采取形式 聚焦的教学方法来进行语法教学，从而可以让学生达到更好的学习效果。 关键词：任务前形式聚焦；任务后形式聚焦；名词性从句 III Contents AbstractI 摘 要III Chapter 1Introduction1 1.1Background ofthe Study1 1.2TheGrammaticalRequirementsoftheNewEnglish CurriculumStandards...2 1.3The Significanceofthe Study3 1.4The StructureoftheThesis4 Chapter 2 TheLiteratureReview6 2.1Definition andDevelopment ofFocuson Form6 2.1.1TheDefinition andDevelopment ofFocuson Form6 2.1.2TypesofFocuson Form8 2.2Focuson Form andTask-BasedLanguageTeaching11 2.2.1TheDefinitionsofTask11 2.2.2TheTypesofTask12 2.2.3PrinciplesinTask-basedLanguageTeaching13 2.2.4 Focus on Form and the Implementation of Task-based Language Teaching14 2.3 Studies on Focus on Form in Task-based Language Teaching at Home and Abroad15 2.3.1 St