高三高考一轮复习论述类文本专题课件论述类文本阅读2.pptVIP

高考专题复习论述类文本阅读 高三高考一轮复习论述类文本专题 PP 课件 ：论述 类文本 阅读 2,3 高三高考一轮复习论述类文本专题 PP 课件 ：论述 类文本 阅读 2,3 第二、三课时 坚持一种信念： 答案就在原文中 坚持“六字方针” 读（文本题干） 找（文中信息） 比（选项和文本） 漏 衍 换 干扰陷阱 张冠李戴、偷换概念、无中生有、 混淆是非、因果混乱、曲解文意、 混淆时态、模糊范围 【对应文段】 “宋代新型信用工具的大量使用，是 社会经济发展史中最具标志性意义的新生事物，它 缓解或解决了交换过程中的诸多不便与矛盾，从而 在很大程度上促进了经济发展。”“高利贷是贷放 货币或实物以榨取高利的剥削活动，高利贷促使小 生产者破产，加深了贫富不均和阶级对立。” D ．宋代各种信用形式和信用工具对当时的经济发 展都起到非常积极的作用，同时也为此后各个朝代 提供了借鉴。 故意缩小或扩大， 以偏概全 。 夸大作用 A 、我国的甲骨文产生于殷商时期，距今约 3700 年， 甲骨文产生以前的历史就是靠一代代人大脑记忆口 头叙述流传下来的。 【对应文段】 “甲骨文产生于商的先公示壬、示癸 时期，距今约 3700 年。 3700 年前的史事就是靠一代 代脑记口叙传下来的。” 扩大或缩减 C 、在先秦，口叙史事在史事传播中占有重要地位， 如天子听政时，列士、史、师瞍、矇等所讲的内容 就是先祖的事。 【对应文段】 “在国君周围的这些“列士”“史”、 “师”“瞍”“朦”等所讲的许多内容就是先祖的 事。” 故意增减内容 【对应文段】 “接受者作为主体，他对文本的接 受不是被动的。”为什么不是“被动的”呢？原 文接下去说：“海德格尔提出‘前理解，即理 解前的心理文化结构，这种结构影响着理解。” C ．“前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化 结构，由于接受者对文本的接受不是被动的，所以 这种结构会影响接受者对文本的理解。 颠倒因果两者关系 因为 果 因果混乱 【对应文段】 前半段 “周文王、周武王都曾称 臣于商纣王” ，这是历史常识。关于后半段，原 文第四段说： “武王在甲子日牧野之战结束后， 紧接着就……这说明周王室急于把商人的正统接 过来，成为中原合法的统治者。” B ．周文王、周武王都曾称臣于商纣王。为了表明 自己是商朝先王的臣下，周武王在甲子日牧野之战 结束后，马上就参拜了商人的神庙。 文本中非因果关系 强加因果 B 、《庄子》《韩非子》《吕氏春秋》《左传》等 历史著作之所以能保存到今天 ，是因为文字记载发 展比较成熟，书写工具比较方便。 【对应文段】 “当文字记载发展到比较成熟，书写 工具比较方便的时候，口叙史事便被记载下来，有 些则一直保存到今天。如：《庄子·盗跖》《韩非 子·五蠹》等所记先民居处情况和从茹毛饮血到取 火为用的传说；《吕氏春秋》追记早期社会制度问 题的传说；《左传》诸子之书保存的改造自然、保 护部族的英雄传说；等等。” 条件变因果 因果混乱 【对应文段】 “宋代商业贸易对货币的要求越来越 高，但是社会中货币供给和流通状况不尽理想，表 现为货币流通区域的割据性、货币供给数量的有限 性，以及大量流通的铜铁钱细碎和不便携带的特性 ，其结果是抑制了经济发展。为了解决这类问题， ……通过民间自发力量的作用和官府的强制推行， 宋代社会陆续出现了诸如茶引、盐引、交子、关子 和会子等新型纸质信用工具。” B ．各类新型纸质信用工具最初是由宋代政府发 行的，其发行目的是为了解决货币流通区域的割 据性等多方面的问题。 错误转述 曲解文意 【对应文段】 “商人们依经营类型组成行会，商 铺、手工业和其他服务性行业的相关人员必须加 入行会组织，并按行业登记在籍，否则就不能从 业经营。”“各个行会对生产经营的商品质量进 行把关，行会的首领作为担保人，负责评定物价 和监察不法行为。” B ．宋代政府引入行会管理方法，既规定从业者 必须加入行会，并按行业对经营者进行登记，又 对生产经营的商品进行质量把关。 弄错对象 张冠李戴 B ．在东汉许慎的《说文解字》中，作为凤属的是 跟凫一般大的红眼睛水鸟。 【对应文段】 原文第一段引《说文解字》说：“江 中有，似凫而大，赤目。”所谓“似凫而大”，是 说的模样像凫鸟，但体形要大一些； “似”变“跟”，“而”变“一般” 偷换概念 【对应文段】 “在商代早期和中期的青铜器纹 饰中，只有鸟纹而没有凤纹，真正的凤形直到 殷商晚期才出现。” A ．在商代晚期的青铜器纹饰中，华丽而饰有眼 翎的长尾鸟形状的凤纹还没有出现。 “出现”说成“还没出现” 已然未然 【对应文段】 “理解就是误读，创造也是误读”。 “不要希望所有的接受者都持同样的理解，也不要 希望所有的理解都与艺术家的本旨一致” B ．理解就是误读，创造也是误读，理解