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导体与绝缘体
教学目标:
1、 科学概念:
像铜丝那样容易让电流通过的物体,我们称它为导体。像导线外包着的塑料 那样不容易让电流通过的物体,我们称它为绝缘体。
2、 让学生通过检测、预测的过程,促使学生形成自主探究的合作习惯,认 识
团队精神的力量,团结向上!
3、 形成安全用电的意识。
教学重点:认识物体的导电性。
教学难点:教室电器设备的绝缘体材料和安全用电常识
教学方法:学生合作交流与教师启发引导相结合, 通过多媒体和实验探究进 行教学。
教学准备:
1、 教师准备:电路检测器,多媒体课件
2、 为小组准备:电路检测器、科学检测记录表、 6种待检测物体。
教学过程:
一、 情境导入、初步认识物体可以分为导体和绝缘体。
(教师出示一个电路检测器)
通过学习我们知道电路中出现的故障可以用电路监测器来检测, 并且我们共
同制作了电路检测器。今天老师带来了电路检测器,我们先来检查一下这个电路 检测器好不好。当两个检测头相接触的时候,检测器中的小灯泡应该怎么样?(亮)
(边说边做)老师现在将检测头附近的的塑料皮相接触(小灯泡不亮),我再来一次,现在我将检测头部分的金届丝相接触, (小灯泡亮了)为什么会这样呢?
(金届丝可以让电流通过)(塑料皮不能让电流通过)我们也可以说金届丝容易 导电,塑料皮不容易导电。
像铜丝这样容易让电流通过的物体, 我们称它为导体。像塑料皮那样不容易 让电流通过的物体,我们称它为绝缘体。这节课我们就来研究导体与绝缘体。
二、 设计方法,演示实验
“检测一把塑料尺”,明确检测塑料尺的完整过程及意义。
老师这里有一把塑料尺,塑料尺是否容易让电流通过呢?我们先来预测一
下。科学工作会把预测的结果记下来, 今天我们也来当个科学家,当我们预测物 体导电的时候,就画对号,不导电的时候就画错号,有疑问或者不确定的时候就 画问号。塑料尺到底容不容易让电流通过呢?
我们必须进行检测,你怎样用电路检测器来检测呢?(抽一名学生说一说,
老师出示课件进行指导)谁愿意到前面来检测一下,请同学们注意看,他是按什 么样的步骤做的?他检测的过程是否规范呢?(老师评价总结)
通过实验得出结论:橡皮是导体
三、实验探究:检测身边6种物体的导电性
分组活动,材料分类。
实验桌上我们共同准备了 6种实验材料,我们用自己的生活经验猜测一下它
们哪些是导体,那些是绝缘体,小组讨论商量后把桌上的实验材料分一分、 并记 录在实验记录单上预测栏中!
把我们的分类情况说一说!
(设计意图:准备多样的材料,运用学生已有的生活经验来初步猜想判断, 学生既熟悉乂充满好奇。)
实验探究:检测身边6种物体的导电性
这只是我们的猜测,怎么知道是对是错呢?你有什么方法能够检验、证明:
材料是导体还是绝缘体?(用电路检测器检验)
(1) 检查电路检测器有没有故障
(2) 分组实验
请同学们按照检测要求一个物体一个物体的来检测它们的导电性,并把检
测时小灯泡“亮”或“不亮”的情况记录下来。
提示:在检测的过程中,材料应该从塑料袋内拿出,待该材料检测完毕后, 放在桌子上,最后全部检测完,再将所有材料放回塑料袋内。我们要养成良好 的操作习惯
(3) 交流汇报
哪个小组的同学愿意来汇报一下?其他同学仔细听, 看他们小组的检测结果 与你们的是不是一样?有不同的吗?
(设计意图:探究是科学学习的目标,乂是科学学习的主要方式。让学生用 自己简单的方法去检测,来得到初步的认识。)
四、 归纳总结,提升认识 导体绝缘体的应用
前面我们说过,像铜丝这样容易让电流通过的物体, 我们称它为导体。像 塑料这样不容易让电流通过的物体,我们称它为绝缘体。谁愿意说说,通过检测, 我们知道了哪些物体是导体,哪些物体是绝缘体呢?人体和水是导体还是绝缘体
呢?
(出示图片)分解导体和绝缘体
我们来找一找,教室中和电有关的物体,哪些地方用到了导体?哪些地 方用到了绝缘体?这样选择材料有什么好处?
总结:导体绝缘体的应用——导体可以导电,绝缘体可以防止触电 。
五、 安全用电教育
我们用导体把电送到人们需要的地方,用绝缘体阻止电流到人们不需要的地 方。为保障我们的安全,我们在生活中要做到安全用电,保护绝缘体。
(出示图片)看看这些做法对不对 ?为什么?
(设计意图:生命教育、安全教育)
六、 课堂练习
1、导体
板书设计:
(2、绝缘体
我们的检测记录
四年级()班第()小组
物体
名称
预测
检测1
检测2
检测表明
亮
亮
不亮
亮
不亮
容易
导电
不容易
导电
木条
回形针
铝片
纸板
铁丝
塑料
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