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今泰学院推荐文档 英语学习的原动力教学设计 The motive force teaching design of Eng lish learning 编订：JinTai College 第 1 页 共 5 页 今泰学院推荐文档 英语学习的原动力教学设计 前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结 经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通 过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据英语教学反思 设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想 和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 怎样才能学好英语？这是老师和家长普遍关心的问题。我认为要 使学生学好英语首选就要让他要有学习英语的动力，那怎样才能 使学生们有动力呢？在本学期的英语教学中，我作了以下几方面 的尝试： 一、保持学习的原动力――好奇心。 学生往往刚学了两句日常用语，就急着想干别的事情了。此 时，创设问题情景，引导学生在原有需要得到满足的同时不断产 生新的需要显得至关重要。如果只简单重复“What’s this?”学生怕 是不愿听了。于是，我拿出一个包： “I have something in my bag-guess. What’s this?”这一 问，学生们纷纷举手，把他们刚学的单词都猜了个遍。终于，我 打开包，又拿出一个包。“Bag!”全班哄堂大笑，他们怎么也没想到 第 2 页 共 5 页 今泰学院推荐文档 “a bag in a bag”。就这样，我们愉快地巩固了所学知识，学 生们的好奇心也得以保持下来。给学生一个问题，再给他一个意 想不到的答案，“Guessing Game”成了学生们的最爱。 二、建立学习的加油站――自信心。 首先，让学生敢于出错。沉默期总是有的，但要尽力把它缩 短，最简单的方法创设密切配合和谐的教学氛围，让学生明确初 学英语时出错是很正常的并不可笑，只要多说就能说好，学生们 学说英语的热情被激发起来，也不用担心“走调”。实在不得不说 “NO”时，我总不忘配上一个宽容的微笑，并耐心地帮他纠正过来 。当学生有进步时，一句“How clever!”就能让他鼓起自信的风帆 。因此，教师在课堂上组织学生操练的时候，不必担心学生的表 达错误。实际上，学生并不是仅仅能模仿所接触的语言。人们在 掌握语言的过程中，都有创造、发挥的能力。只是人们在学习语 言的过程中必然要经历一个不断犯错误的阶段，我们对于学生的 语言错误，要采取宽容的态度，不一定有错必纠，而应该采取鼓 励的办法，让他们尽可能多的实践。因此我们千万不要因为纠正 语言的错误而挫伤了学生学习英语的积极性。对勇于实践的任何 第 3 页 共 5 页 今泰学院推荐文档 尝试，教师都应该采取鼓励的态度，同时也要明确地告诉学生， 错误是不可避免的。要在课堂上创造一种轻松的、幽默、宽容的 气氛，让学生对任何语言错误都一笑了之。如果心理压力很大， 感到紧张、焦虑的时候，即使他表面上看起来好像在做练习，但 是所学的语言却不会进入头脑中，而是被紧张得“蒸发”掉了。因此 ，我们英语老师在上完课以后，不妨多问问自己，“今天，我的表 扬够狠吗？” 其次，发挥学生的特长。也许个别学生学习英语确实吃力， 心理上自信不足，害怕有余，好在每个学生都有各自的特长爱好 。老师不妨把他们的优势带进英语教学中来，歌唱得好的，请他 领唱英语歌曲；画画得好的，请他帮忙绘制教学图片，喜欢表演 的，请他指导同学“play the story”……让他们觉得“原来我也是 很不错的”。实践证明，找准教学切入点，充分发掘学生的特长， 也能建立起他们学习的自信心。如：我所带班上有位同学，上课 时很少开口读英语，更不用说与其他同学组织表演活动了。在课 堂上无论我怎么引导，他就是