外贸函电说课.pptVIP

《外贸函电》说课 本课程采用大连理工大 学出版社，吴思乐、胡 秋华主编的《世纪商务 英语外贸函电（第二版 ）》。该书 实用性强， 专业性强，能帮助学生 系统地学习和掌握外贸 英语函电，提高学生在 外贸业务活动中正确地 使用英语和对外进行业 务联系能力。 教材 说 课 内 容 1 课程定位 2 课程设计 4 3 课程特色 4 考核方式 一、 课程定位 性质定位 作用定位 目标定位 课程性质 课 程作用 外贸英语函电作为国际商务往 来常用的联系方式，是开展对外经 济贸易业务和有关商务活动的重要 工具。熟悉运用函电的基本知识， 是外贸人员必须具备的专业技能。 本课程可培养学生在走上工作 岗位后能够迅速适应对外贸易活动 ，通过系统地学习和掌握外贸英语 函电的格式、专业词汇、行文方法 与特点，提高学生在外贸业务活动 中正确地使用外贸英语的能力，以 及对外进行各项业务联系和活动的 能力。 商务英语专业生的一门综合性很强 的 专业核心课程。 课程目标 1 1 能力目标 1 、初步掌握 1000 个左右外贸信函常用词汇 2 、了解外贸函电短语、术语和常用表达方法 3 、掌握外贸函电基本格式和套用句型 知识目标 1 、能正确理解外贸信函，并译成通顺、具有专业特点的汉语。 2 、能用正确格式和语言文字撰写业务环节的简单外贸信函。 3 、能正确理解、翻译和填写外贸英语合同和协议 素质目标 1 、能正确贯彻我国的对外贸易政策 2 、具有开拓创新的精神和良好的职业素质 二 、 课 程 设 计 1. 课程考核评价 2. 课程设计理念与思路 3. 教学内容设计 4. 教学模式设计 5. 教学方法设计 6. 教学手段应用 1. 课程考核评价 考核方法 1. 写作技能测试 2. 情景模拟测试 ｛ 考核依据 高职课程评价的质量标准要以能力为本位来进行，所以 如果以学科本位的评价标准进行评价学生的学习效果，只测 试对知识的掌握程度，忽视对能力的考核，就将使高职课程 导入歧途，从而改变高职教育以就业为导向的性质，失去能 力本位的课程特色。《外贸英语函电》本门课程不仅要求学 生掌握理论知识，更重要的是要掌握外贸交往中英语的应用 以及实际操作的能力。 能力为本的人才培养观 学生为主体的现代教学观 任务驱动的学习动力观 应 用 为 主 线、 就 业 为 导 向 2. 课程设计 理 念 1 课程设计思路 1 采取教学做一 体的课堂教学 模式，加强对 学生外贸操作 技能的训练 2 改革传统的课程评 价方式，采取学校 、社会、企业相结 合的多元课程评价 模式，对学生的学 习评价重结果更重 过程，引导学生自 主学习 3 高度重视学生的职业 素质培养，以体现外 贸专业学生的高素质 ；既要考虑学生职业 技能的训练，又要关 注综合职业素质的养 成，为学生的可持续 发展奠定基础。 3. 教 学 内 容 设 计 总 课 时： 64 学时 理论讲述： 48 学时 实训： 16 学时 章节 序号 教学内容 总学 时 课堂讲 课 实验实 训 1 信函格式 4 2 2 2 建立贸易关系 6 4 2 3 询盘 8 6 2 4 报盘与还盘 10 8 2 5 订单与合同 10 8 2 6 付款条件、保险 8 6 2 7 运输与包装 8 6 2 8 合同、协议 10 8 2 ? 任务驱动下的教学做一体模式 在教学中，能有效地实施教、学、做一体的教学 模式。教学程序通过四个步骤实施，即 ： 呈现任务 - 知识支撑 - 操作技巧 - 模拟操作 。 尽量使课堂教 学的环境和要求接近实际环境的标准和需求， 培养了 学生的实际应用能力。 4. 教学模式设计 双语教学法 情景模拟法 英汉对比翻译法 教师中心法 学生中心法 5. 教学方法设计 双语教学法 《外贸英语函电》在国际贸易专业是最为适合列入双语教 学的课程之一。目的主要是为了让学生熟练掌握学科英语。外 贸函电课程使用双语教学，不但能提高学生的专业知识，还能 在提高外贸英语写作水平的基础上锻炼学生的英语思维能力与 口语水平。 针对我院非英语专业学生基础较为薄弱，在教学过程中适 当的采用汉语教学将会达到事半功倍的效果。 ENGLISH CHINESE 情景模拟法 该教学方法是在《外贸英语函电》教学中以特定的学习情境为主线，以真实或 模拟的职业活动为载体，基于函电教学的设计框架即 “呈现新知、理解应用、模拟 与评估”来进行教学。 具体步骤为： 呈现新知 --- 教师设计教学内容、布置教学任务： 理解应用 --- 学生接受教学任务，教师引导进行分组讨 论或自主讨论；完成学习任务； 模拟 --- 学习成果表演展示，检验任务完成的好坏； 评估 --- 总结评估。 ? “ 比较翻译法”是学习外贸函电的主要方法之 一。把外贸函电中的中、英表达方式进行比照翻译， 使学生在短时