地理评课艺术.pptVIP

其他类型： 鉴定型评课 相互型评课 评判型评课 庭辩型评课 欣赏型评课 书评型评课 五、地理评课的方法 ? 整体法 ? 片断法 ? 探讨法 ? 特色法 ? 经验总结法 ? 表格法 ? 集体法 1 、整体法 整体法，就是对一堂地理课的优劣进行整体 地、全面地评析。也就是从教学思想是否端正， 教材处理是否得当，教学结构是否科学，教法选 择是否灵活，学法指导是否到位，“双基”教学 是否扎实，能力培养是否重视，教学手段是否先 进，师生关系是否融洽，教学效果是否良好等各 个方面进行全方位的评价分析。 2 、片断法 片断法就是对一堂地理课的某个片断从某个 方面进行有针对性地评析。如可以对教师的引入 环节、讲授环节、巩固环节或学生的自学环节、 讨论环节、练习环节中的某些片断，就教学的观 念、师生的关系、教法的选择、学法的指导、能 力的培养、教材的处理、媒体的使用等某个方面 或几个方面进行较深入地评价分析。 3 、探讨法 探讨法就是对一堂地理课中出现的某些新事 物（如新教法、新学法、新专题）或某些把握不 佳的问题进行探讨性评析。运用探讨法评课，有 利于学术讨论氛围的形成，有利于澄清一些模糊 或错误的认识与做法；有利于新思想、新方法的 确立。 4 、特色法 特色法就是指对一堂地理课中的某些与众不 同、新颖独特的好做法与新创进行评析。如在新 课引入、突出重点、突破难点、启发诱导、培养 能力、指导学法、创设情境、分层要求、分类推 进等方面许多课堂教学都非常有特色，值得评课 者认真地评析。特色法有利于鼓励教师走教学创 新的路子，有利于发现教师的新经验、新模式、 新方法。 5 、经验总结法 经验总结法就是对优秀教师、老教师的教学 经验进行总结评析。通过分析、综合、抽象、概 括，从部分到整体，从现象到本质深化自己的认 识，揣摩教学过程的精心安排，从而抓住经验的 本质，并把它上升到理论高度，找到理论依据。 地理评课艺术 一、地理评课的含义及意义 1 、地理评课的含义 地理课堂教学评价即地理评课就是对照地理 课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活 动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。 2 、地理评课的意义 教学是使学生获得地理知识、形成各种技能 能力、发展智力、培养良好的思想品德的基本途 径。因此要提高地理教学质量，首先就要提高地 理课堂教学质量。这就要求对地理课堂教学质量 进行正确的评价。评课对于地理教学活动来说， 它是一项经常性的、必不可少的一个环节，有着 十分重要的意义： (1) 有利于全面推进素质教育 (2) 有利于提高教师和学生的素质 (3) 有利于更新教育观念，提高教学效率 (4) 有利于教师形成教学风格 二、地理评课的原则 地理评课的原则是进行评课活动时评价者必 须遵循的基本准则和指导思想。它是根据评课活 动过程中的客观规律的评价目的来确定的，在进 行评课的过程中，只有很好地掌握、贯彻评课的 原则，才能有效地实施科学、客观的评价，提高 评课工作的质量。 地理评课的原则 ? 方向性原则 ? 客观性原则 ? 科学性原则 ? 可行性原则 ? 全面性原则 ? 诊断性原则 1 、方向性原则 评课的方向性原则，就是指评课工作要对课 堂教学的发展方向起到监督和保证作用，它是由 我国教育体系的性质决定的。 评课的目的是为了改进课堂教学，检测课堂 教学能否达到素质教育的各项目标要求。而制订 评订标准、标准的权重系数、评价过程和评价的 结果的分析反馈，是评价工作中体现其方向性的 核心内容。因为不同的评价标准是由不同的教育 思想所制约的。 2 、客观性原则 评课的客观性原则，就是要从具体事实出发， 评价进行的记分、分等或作结论要作到客观。 首先，应注意要求评价标准符合课堂教学的 要求，符合教学客观实际的要求，要求评价者必 须以搜集全面、系统、准确、真实的信息资料为 基础。 其次，应注意评价者必须按照评价标准来客 观地评价对象。再者，要克服主观随意性，积极 采取相应的措施，防止一些不良的心理效应影响 评价过程及评价效果。 3 、科学性原则 评课的科学性原则是指评价标准的科学性， 评价方法的科学性和评价过程的科学性，要求评 价应符合教育规律，以教育学、心理学、统计学 等理论为基础，在确立评课标准时要找本质特征， 权重分配要看各种因素内在的实质的联系，遵循 课堂教学的逻辑规律，使评价结果科学可靠。 4 、可行性原则 评课的可行性原则，应体现评价指导思想和 评价目标切合实际，评价对象之间的可比性，评 价标准的简明可测性，评价工作的简易性。 评课虽然受制于各种条件，如时间、空间、 对象等条件的限制，但我们强调的可行性，就是 要求评价对这些条件应该是切实可行的，如果不 可行，那评价就只是坐而论道的空谈。 5 、全面性原则 课堂教学是一种复杂的、多维的活动，作为 一种现象