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探索新理念下的音乐教学 传统的中小学音乐教学，虽然知识能够较为系统的传授，教师的主 导作用能够充分得以表现，教学过程也清晰可见。然而，在音乐实践 中，这种传统教学模式的缺陷也实在令人深省：过分强调教师在课堂上 的单向灌输，强调书本知识，忽视音乐审美能力的培养。这样培养出来 的学生只会唱几首歌，在现实的音乐活动中良莠不分，审美能力不高， 缺乏求新、求实和求异的创新精神。 如今，我国教育改革正在如火如荼地进行着，但其关键是取决于教 师的教育观念是否更新。于是，我反复学习《新课程改革纲要》和 《义 务教育音乐课程标准》；并与去年12月份在省教育局的统一组织下，我 参加了在湖南湘潭一中举办的 “新课程、新理念——湖南省中小学音乐 教学观摩暨研讨会”。通过学习和讨论，我获得了很多的改革信息，转 变了旧的教学观念，加强了对新课程的理解和认识。我觉得新课程理念 应该是：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传 授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导他们 质疑、调查、探究，在教师的指导下主动地、富有个性地学习；教学方 法上注重合作学习，课堂教学气氛要求和谐、民主和平等。虽然我县目 前尚未使用新教材 （使用的是2001年审定版），但我会在现有教材的基 础上，按照新的课程理念来探索新的教学方式，逐步转变教学行为和新 方法的运用。 在21世纪的今天，课堂教学必须以培养学生创新精神为目标，创造 性思维不仅能揭露客观事物的本质及内在联系，而且还可以产生新颖独 特的想法，提高学习效率。在欣赏民族管弦乐 《喜洋洋》一课的教学 中，我特别注重在教学过程和课堂评价方面的更新，考虑到初三年级的 学生不好动，参与表现的欲望不强，但其表述能力和分析问题能力较低 年级要理性得多。因而，要想全体学生真正自主地参与到学习活动中 来，充分调动学生的积极性，创设民主平等的课堂气氛，我深深认识 到：要求学生创新，老师首先必须应该创新，改变角色，改变教学方式 最重要。所以我觉得，要想在欣赏民乐 《喜洋洋》一课的教学中有新的 突破，必须找新的切入点，这样才能走出旧的教学模式。我设计了这样 一个方法导入：同学们，请看大屏幕上 “喜洋洋”这个标题，如果让你 们来当一回作曲家，你将用什么样的题材和生活场景来表现这一主题？ 并且用什么乐器来演奏更能完美地表现你的音乐形象呢？学生一听，顿 时来了精神，立即七嘴八舌地讨论起来，接下来便有学生陆续举起了 手。 “我认为家里盖新房时，全家人个个喜气洋洋的场面用笛子来演奏 很适合，＂一个学生大胆的发言立即得到了同学们的响应，我趁机进行 引导： “这位同学很会观察生活，并以自身的体验来作为创作题材，相 信如果创作成乐曲来演奏的话一定很棒！那么其他同学还有更好的创意 吗？”这下学生的讨论更热烈了，思维显然被调动了起来。 “农村老百姓娶新娘时，到处张灯界彩，喜气洋洋，用唢呐来演奏 使气氛更热烈！” “哗一”，顿时全班同学报以热烈的掌声，学生情绪 更高涨了。 同学们越说越来劲，不时爆发出阵阵掌声。我便见好就收，马上打 住了同学们： “你们所想象的题材太有创意了，还是让我们一块来欣赏 由刘明源创作的民族管弦乐曲《喜洋洋》，听听他是选择用什么样的题 材和乐器来表现这一主题的。这样既将学生们的思维引入了课题，又给 他们留下了悬念。这样的导入成功的转变了教师的角色，营造了一种平 等、和谐、融洽的师生关系：同学们能积极参与讨论，主动、自主的学 习；教师也不再是以知识的权威者、传递者和促进者，教师由教学活动 的主宰和主角转变为师生共同学习探索活动中的 “平等首席”。 民主平等和谐的新型师生关系，能营造宽松良好的学习环境氛围， 改变教师一言堂结论性教学模式，体现了学生自主性的原则，实现教学 上的民主，使学生敢想敢说，大大激活了学生主动学习的热情。 在音乐欣赏教学中，根据音乐的概括性和非语义性的特点，欣赏同 一部音乐作品，学生会有不同的感受，因而会得出不尽相同的答案。因 此，应鼓励他们各自抒已见。如果一味拿起教师的架式，满堂灌后，给 作品下结论，以示权威性。久而久之，容易影响学生思维的主动性，参 与教学的积极性。在欣赏民主管弦乐 《喜洋洋》后，学生通过讨论，根 据自己对作品的分析和理解来描绘他们的音乐形象：有的同学认为是丰 收时节农村人民喜庆丰收时的热烈场面；有的认为表现的是改革开放给 山村带来的一片生机勃勃的繁荣景象；有的认为是农村妇女第一次进城 赶集的热闹情景等等，他们有声有色的描绘让所有听