六年下册《比例的意义和基本性质》说课.docx

课题内容 人教新课标版教材数学六年级下册第四单元第一课例1及相关内容。 说 课 内 容 说 教 材 1.说教材地位（作用） “比例的意义和基本性质”是人教版六年级数学下册第四单元的起始课，它是整个单元的基础和核心，本节课内容主要属于概念教学，是为以后解比例、讲解正、反比例做准备的。比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。这部分知识是在学习了比的知识、除法和分数等基础上教学的。学生学好这部分知识，不仅可以初步理解函数思想，而且是利用比例知识解决实际问题的先决条件。 2.说教材特点 （1）重视呈现真实的问题情境，体现数学与生活的密切联系，展示数学知识的抽象和建模过程，促进基础知识的建构。比例知识与生活有着密切的联系，在现实生活中可以找到大量的有关比例的题型，教材在编排时充分体现了这一特点，例如，比例知识是在大、中、小三面国旗的情境中引出的，既真实又被学生所熟悉，还隐含了“形状相同”这一重要的表象。同时，教材在编排时努力体现知识的形成和抽象过程，促进学生对知识的理解和模型的掌握。例如，比例的意义，教材虽篇幅不大，但仔细观察可以发现，知识形成的过程非常完整:理解情境，观察数量 发现关联，探索规律一一对应观察，计算比值，明确规律，表征关系一一揭示概念。学生既经历了知识的发现、抽象、表征、建模的过程，又很好地理解了知识的本质。 （2）重视用直观形象的图形或图象来揭示知识的本质属性，展现量的变化规律。 数形结合，既是重要的数学思想与方法，又是学习数学、理解数学的有效手段。比例的意义和基本性质中，用具体的图形或图象来直观形象地呈现，帮助学生更好地理解比例的特征和量与量之间的变化关系。 3.说教学目标 根据教学内容的特点，结合小学高年级学生学情，我预设了以下目标： 1.学生可以在具体情境中理解比例的意义，掌握组成比例的关键条件;能根据比例的意义判断两个比能否组成比例。 2.学生经历观察、比较、判断、归纳等活动，深化对概念的理解。 3.学生能够感受数学知识的内在联系，学会综合运用所学知识，增强分析问题和解决问题的能力。 4.说教学重点 教学重点:在具体情境中理解比例的意义以及比例的基本性质。 教学难点:运用比例的意义和基本性质判断两个比能否组成比例，并能正确组比例。 说 教 法 一堂课的教学目标能否顺利实现，关键就看教法学法。新课标指出：学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者和引导者；数学教学活动必须激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，引发学生思考。遵循这样的理念，在教学中，我以“情景教学法”“问题引导法”和“练习检测法”为主要教法。 说 学 法 在学习过程中，我以自主探究、观察发现、独立思考、合作交流、阅读自学等方法为主要学法。充分发挥学生的团队合作精神及主体作用，调动每一个学生都积极主动地参与到学习的全过程。 说 设 计 理 念 兴趣是学习的动力，问题是思维的核心。为了激发学生的兴趣，发展学生的思维，本节课从学生感兴趣的事物出发，始终以问题为引领，遵循“现实题材→数学问题→数学模型→数学方法→解决问题”的过程来设计教学，引导学生将实际问题抽象成数学模型，并进行探索与应用的过程，使学生逐步学会用数学知识和方法解决生活中的实际问题。 说 教 学 流 程 《比例的意义和基本性质》1课时完成 根据这样的新课标设计理念，我安排了以下五个说课环节： （一）复习旧知，导入新课 为了新课程更好地导入，教学前，首先复习比的知识，如什么是比?比的各部分名称是什么？如何化简比?比的基本性质是什么?怎样求比值?然后出示4个比让学生求比值。 【设计意图：通过对比的知识的复习，唤起了学生对已有知识的回忆，加深学生对旧知的印象；通过对求比值的练习，使学生既复习了旧知，又为教学比例的意义作了巧妙的铺垫。】 （二）通过实例，探究新知? 这一环节我分为三部分教学：第一部分，教学比例的意义；第二部分，教学比例的各部分名称；第三部分，教学比例的基本性质。 第一部分：教学比例的意义 1.（多媒体课件出示）第40页的主题图：天安门升国旗仪式；校园升旗仪式；教室场景。请同学们认真观察这三副图，请同学们找一找这三幅图中有什么共同的特征？都有国旗，国旗是国家的象征，我们必须尊重国旗。 【设计意图：教师利用多媒体播放课件，创设大小不同的国旗引入比例的意义，主要体现知识由实际问题产生。适时地对学生进行爱国主义教育，增强他们的爱国意识】 师： 从这三面国旗的画面，你们都知道了哪些信息？课件出示三幅国旗的长和宽，请同学们写出它们长与宽的比。 【设计意图：比可以用两种形式表示出来，为后面学习用分数形式表示比例作好铺垫。】 接下来选取其中的两个比，求出它们的比值，你发现了什么?我们可以用什么符号把它们连起来？有几种表示形式?然后学生汇报，最后师生共同总结比例的意义：像这样表示两个