幼儿园区域设置宝典.docVIP

解读幼儿园的活动区创设 活动区作为幼儿园的一种教育载体，它与集体教学活动相 比，具有更大的优势。通过开展活动区教育活动，向幼儿展现一个丰 富多样的、多功能的、多层次的自由选择活动环境，通过游戏满足幼 儿交往的需要，丰富生活经验，让幼儿勇于尝试和探索，培养幼儿的 积极态度，促进幼儿的创造性和个性的发展。 一、活动区教育的内涵 幼儿园活动区教育，是教师根据幼儿的兴趣和内在发展的需要， 为幼儿创设活动与表现的良好环境， 有目的促进幼儿各方面能力的发 展。 首先，区域设计一定是幼儿感兴趣的，在这个空间，孩子的心理 需求可以得到满足的， 并且可以自主选择， 能按照自己的意愿去操作。 其次，区域的设计要能发展和调动幼儿内部驱动力的， 幼儿是一 个独立的个体， 既然是个体，他的个性品质就会各不相同， 发现问题、 解决问题的能力，以及接受问题，分析问题的能力都有很大的差异， 孩子的求满足心理是相同的，区域活动恰恰可以满足孩子的这种心 理，他们在区域活动中，可以按照自己的方式去探索、学习、发展。 活动区具有这样几个特点： ①活动区的活动多为幼儿的自选活动， 这样就为幼儿提供更多的 按照自己的兴趣和能力进行活动的机会，满足幼儿的个别化的需要。 ②活动区活动是幼儿的自主活动， 他们在没有压力的环境中玩玩 做做，生动、活泼、主动、愉快地学习。 ③活动区活动多为小组教育活动， 这就为幼儿提供了更多的自由 交往和自我表现的机会， 增进同伴之间的相互理解， 尤其是对同伴在 集体活动中所不可能表现出来的才能和优点的了解。 ④活动区的教育价值主要是附着在区内的操作材料、 情境及相应 的活动中的。 幼儿通过直接参与各种活动而获得多种直接、 自然的经 验。 二、活动区教育的功能 、为幼儿创设互动的学习环境 幼儿的学习是一种互动的、 以某种社会关系为基础的社会建构过 程。在孩子的生活中，最基本的社会关系就是伙伴、教师和家长。幼 儿可以从与同伴和成人的交流中获得认同和归属感。 活动区课程恰恰 为幼儿创设了更多的交流机会和开放的空间， 提供了有利于游戏和社 交的场所。同伴之间相互观摩、学习、启发和及另是经常性的，也是 活动取教育模式的一种必然。 活动区教育中， 教师将教育目标融入其 中，老师的指导与幼儿的主动学、与同伴的交往一气呵成，幼儿在多 方的互动中，调动其学习内驱力。 、为幼儿提供个别化的学习机会 由于遗传、环境、生活和教育条件的不同，幼儿的气质、性格、 体能、智力等方面都有显著的个别差异。 活动区教育基于他的开放性、 灵活性的特点， 在区域设置和材料投放上不仅需要考虑幼儿的群体共 性，更在考虑幼儿的个别差异上有它的优势。在活动区中，幼儿可以 根据自己的兴趣、喜好、能力来选择适合自己的活动。在活动中，幼