基于“化学思维”培养理念下的化学课堂教学的设计——以盐类的水解为例.pdf

摘要 化学学科的学习过程不仅是基本知识点的学习过程，更是化学思维方式建立的过 程。化学思维就是以所学的化学知识为前提，立足于化学角度去观察事物、理解事物并 形成自己的科学思维方式。化学思维的建立对化学学科的学习至关重要。而化学思维型 课堂的教学构建，就是着眼于课堂教学中的思维活动，意在更好地培养学生化学思维方 式，提升学生的化学学科素养。《普通高中化学课程标准（2017 年版）》提出了以发展 学生化学核心素养为主旨的课程理念。其要素包括“宏观辨识与微观探析”、“变化观念 与平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“实验探究与创新意识”、“科学态度与社会责任” 五个方面。其中：化学学科素质与化学知识技能的学习，化学思想观念的建构，科学探 究与问题解决能力的提高，创新意识和社会责任感的形成等多方面的要求融为一体。本 文以高中化学盐类水解教学环节为研究案例，阐述了如何构建化学思维课堂，怎样在教 学设计中落实化学思维的培养。重点梳理了化学思维培养方面的研究现状，深入研究了 盐类水解方面的内容，并设计了一整套化学学科教学设计，通过比较不同教学方式的教 学效果，利用SPSS 分析法，对结果进行分析，验证了化学思维教学比传统教学方法更 加有效，同时提升了学生的积极性。 关键词：化学思维；盐类水解；教学模式；化学平衡；化学教育 I ABSTRACT The learning process of chemistry is not only the learning process of basic knowledge points ， but also the process of establishing chemical thinking mode. Chemical thinking is to observe things ， understand things and form its own scientific thinking mode based on the chemical knowledge learned. The establishment of chemical thinking is of great importance to the study of chemistry. The teaching construction of chemistry thinking class is to focus on the thinking activities in class teaching， aiming at better cultivating students chemistry thinking mode and improving students chemistry subject accomplishment. The Curriculum Standard for Chemistry in Ordinary Senior High Schools (2017 Edition) puts forward the curriculum concept of developing students core chemistry literacy. Its elements include macro identification and micro analysis ， change concept and balance thought ， evidence reasoning and model cognition ， experimental exploration and innovation consciousness and scientific attitude and social responsibility. Among them ，the quality of chemistry discipline a