教育局教研室教研工作计划_1.docVIP

教育局教研室教研工作计划 一、指导思想 XX年，我县教研工作继续以“三个代表”的重要思想和 科学发展观为指导，认真落实《阳山县提高义务教育阶段教学质量的实施方案》以及《关于营造学校竞争氛围，提升学校竞争力的实施方案》的有关措施和要求，切实提高教研实效，积极推进新课程改革，促进校本教研、教育科研等方面不断创新和发展，使我县教育教学质量有所提高。 二、主要工作及措施 （一）切实加强理论学习，促进教师理论水平。 各校要继续加强教育教学的学习，促进教师提高教育教学理论水平，在教育教学中自觉贯彻落实新课程理念。在开展理论学习时，学校尤其要重视教师对新课标学科课程标准里的“课程目标”和“内容目标”的细化学习，准确把握不 同学段的学生在学科课程标准的 “内容目标” 中的具体要求。在组织教师学习时，各校要求以教研组的形式有组织地进行， 并指导教研组制定具体的学习计划，形成“周计划 --- 月计 划 --- 学期计划”的协调统一，灵活采取个人自学，科组、学校集中学习，专题讲座等形式来进行。此外，通过“请进来，走出去”的方式，学习、借鉴教育发达地区的先进教育教学经验以促进我县教师教育理论的学习，使教师教育观念得到有效的转变，教师的理论水平不断提高。 （二）强化教师课改意识，纵深推进课程改革。 新课改实施了多年，但相当部分教师的课改意识还不够 强，重知识传授，轻能力培养的现象还普遍存在。切实推进 课改，真是任重而道远。为了更好地推进新课程改革，我们 必须做好以下几方面的工作。 1、深入课堂破解课改难题。教研员深入学校、深入课 堂，深入教师，就课改实施中遇到的难题与教师进行研讨， 寻求破解的策略和方法。各校要鼓励教师创造性的运用教学 新模式，大胆贯彻落实新课程理念。为了更好地帮助教师破 解难题，学校在常规教学管理上既要重视检查落实，又要进 行研究指导，多与教师研讨新课程教学中存在的问题，寻求 有效的解决方案，使新课改实验得以纵深推进。 2、以学定教评价课堂教学。教学评价具有导向功能， 学校的教学评价管理制度的制定要立足于新课改的实施。形 成“以学定教、以学评教” ，与新课改相适应的教学评价模 式，从评价方式上促新课程理念贯彻落实，将课堂教学评价 的关注点转向学生在课堂上的行为、情绪体验、过程参与、 知识获得以及交流合作等诸多方面，而不仅仅是教师在教学 过程中的具体表现， 使“教师的教” 真正服务于 “学生的学” 。 3、开展活动研究课改。发挥教研员的专业引领作用， 创新教研方式，开展形式多样的学科教学研讨活动。 （ 1）组 织开展教学开放日活动。中小学分别举行一次全县性的教学 开放日活动。具体时间、地点及要求另行通知。 （ 2）组织开 展“送教下乡”与学科专题研讨交流活动。各学科坚持每学 年举行一次或以上的“送教下乡”与学科专题研讨活动，一 方面发挥骨干教师的示范引领作用，加大对骨干教师教学经 验、教学成果的推广应用工作，努力实现教研成果向教学效 益的转化；另一方面通过研讨活动，解决课改中遇到的问题 和困惑，为学校教学水平和质量的提高提供具体而到位的指 导。 4、加强综合实践活动课程和研究性学习（高中）课程 研究。综合实践活动课程和研究型学习（高中）课程是课改 要求设置的课程，必须要认真开展并不断积累经验。各学校 要制定好综合实践活动课程实施方案，从不同的层面组织、 实施和管理综合实践活动课程，对课时的落实、主题的完成 情况、学生的参与情况、 问卷调查及资料的积累等进行考核、 评价，以保证课程的正常开展。 5、重视学困生的转化。新课改强调，教育的责任，应 该使每一个学生在原有的基础上得到最好的发展。各校要树 立让全体学生都得到发展的办学理念，把这种行为作为一个 教育工作者起码的道德底线。调查、了解学困生的现状，深 入剖析学困生的形成的原因及转化途径，学习借鉴成功的转 化案例，制定切实可行的转化措施和方案，提高学困生转化 工作的成效。 （三）实施有效校本教研 , 走内涵发展之路。 校本教研是从学校实际出发，以课程实施过程中教师所 面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，以研究 者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的 问题，把日常教学工作与教学研究融为一体。实施有效的校 本教研，能促进教师的专业发展，优化教师知识结构，提高 教师队伍素质， 从而提升学校的竞争力， 促进学校内涵发展。 具体要求有以下几方面： 1、开展扎实有效的“同伴互助”式集体备课活动。实 践证明，开展实效性强的集体备课活动，能更好提高教师的 教学水平，提高课堂教学效率。各校要切实开展集体备课活 动。开展集体备课基本程序是：个人自备——集体议课—— 形成共案——个性处理。即每个教师进行认真钻研，学习研 究教材、教参及其他相关材料，写出自己的教案，然后在集 体议课时对