初中《思想品德》课教学技能培训总结报告.pdfVIP

初中《思想品德》课教学技能培训 —－基于省校师范技能比赛的培育训练总 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　李斌　吴志敏 初中《思想品德》课相对于其他中学课程需要哪些特殊的师范技能？如何在 与历史、心理、地理等专业师范技能展示的比赛中脱颖而出？在温州大学实验室 开放项目《初中《思想品德》课教学技能培训—－基于省校师范技能比赛的培 育训练》的实施过程中，经过师生的共同努力，初步确立了一些理念，摸索出了 若干行之有效的训练方法。 一、初中《思想品德》课教学技能培训的体会 （一） 确立一堂 好课的标准 怎样的思品课才是一堂好课？如果标准模糊，学生就会困惑，迷失努力的方 向。在与广大师生的沟通中，我们分别从实习、优质课评比、教师编制考、师范 技能比赛、实际教学工作、素质教育等角度进行了充分的思考。最后，我们认为 一堂真正的好课应该要做到形式与内容完美结合，教师教学如庖丁解牛，师生完 全沉浸其中，课堂幽默生动有美感。一堂好课本身应是一个艺术作品。 （二） 以制度伦 理为约束，以人格魅力为引领，代代相传 　　思想政治教育与其他课程相比，有着非常特殊的方面，更加注重以身作则。 这就需要老师具有高尚的品质，以强大的人格魅力感染学生，最低程度也要切实 遵守制度伦理。为此，指导师一定要为人师表，使学生体会自身的高尚品德培养 就是最好的师范技能训练。 （三）注重学生基本素质的长期培养与师范技能的短期训练的结合 冰冻三尺，非一日之寒。师范生教学技能的提高，有些方面可以靠短期的强 化训练，但其基本素质和内在修养、知识的渊博等方面，需要长期的培养和积累， 这就需要指导师对学生的成长坚持科学发展的态度，从大一开始，就注重学生各 方面师范技能的引导，注重学生全面素质的培养。另外，实验室开放项目的训练 是暂时的，而学生师范技能的提升是长期的，所以，训练的关键是让学生明白努 力的方向，使学生学会自我训练。 （四）学科老师应充分了解中学教材内容 学生在中学教学时常常对课本中的知识理解不深，甚至有偏差，原因之一是 专业课老师不了解中学课本的内容，没有针对性进行讲解。因此建议学科老师认 真研究中学课本，对自己的讲课内容作适当的调整。 （五）围绕学生的学习进程安排训练 学生从大一到大三，每个阶段的学习任务是不同的，学生各方面技能的提高 也是相互联系的，因此在训练时应注意根据学生不同的学习阶段，安排不同的训 练内容，相互协调，以取得最好的训练效果。 （六）注重培养学生思想政治特殊的师范技能 思想政治课的教学目标与其他课程完全不同，学生需要掌握的师范技能也有 其特殊性，如学生需要更强的逻辑推理、比较分析能力，对社会现象的洞察力、 自我反省能力等等，这就需要对受训学生进行思想政治教育各项专业技能的训练， 使得他们注重自身内在品质的提升，而不是只关注通用师范技能的培养。 （七）注重对授课对象真正的学情掌握 学生在教学设计中对学情的分析常常是千篇一律，这说明其实师范生对授课 对象缺乏真正的了解。这就需要师范生经常与授课对象接触，了解他们的生活， 这样课堂内容才能接地气，问题才能深入学生内心，师生互动才有可能是真实有 效。例如，对于茶山中学的初中生来说，他们的学情就比较特别，父母一部分是 乡镇本土居民，一部分外来民工子弟，学生家中有些在海外有亲戚，有不少信仰 各种宗教。这些学情都会要求我们的课堂教学要更具针对性。 （八）注重学生师范技能创新的培养 中学生的学情随着时代的变化也在不断的改变，科技的日新月异也给学校教 育带来了各种新的教育方法，思想政治师范技能也不是一成不变的，需要不断创 新。为此在训练中应鼓励学生在借鉴学长、学姐优秀师范技能作品的同时，不断 超越自己和他人，在内容和形式上推陈出新。 二、初中《思想品德》课师范技能竞赛训练心得 思想政治师范技能竞赛要求选手利用有限的素材，在有限的时间内完成规定 的作品，其要求更高，而训练的直接目的是比赛获奖，因而训练的方法与一般的 技能训练也有所不同。 （一）