学前教的育课程目标.pptVIP

第三章幼儿园课程目标制定 第四章学前教育课程的目标、内容与 组织 第一节学前教育课程目标的制定 第二节学前教育课程内容的选择 第三节学前教育课程的组织 目标的涵义:目的一教育目标一课 程目标 目标取向:普遍性一行为一生成性 表现性 依据:幼儿需要一一当代社会生活 需要一一学科知识发展 目标层次:课程(总)一年龄段学 年一单元一具体活动 问题情境 “我和瓶子做朋友”中班 1.引导幼儿在各种形式的活动中获得多 方面的知识经验,感受玩瓶子带来的乐 趣 培养幼儿运用已有的知识经验解决在活 动过程中出现的问题的能力。 鼓励幼儿乐于参与操作、游戏等活动, 能大方地与同伴交往。 使详唤 思考: 1.操作性如何? 2.全面吗? 3.如何表述目标? 你将如何表述该活动目标? 第一节幼儿园课程目标的内涵与依据 教育目的一一教育目标一一课程目标 ·幼儿园课程目标的整合性。 幼儿园课程目标的基本取向 普遍性目标:模糊、一般性原则 行为目标:具体的、可被观察与操作的 行为—“能 重■ 会 生成性目标:在教育情境中随着教育过 程的展开而自然生成的课程目标。“帮 助……形成 在……中学会……”、 “培养……的兴趣” 表现性目标:艺术领域,描述教育情境 中的际遇;情感态度类 /A详》时 ·知道水的用途和重要性,能节约用水。 适应幼儿园的团体生活,情绪稳定、愉快。 比较适合表述中远期目标 可以用来表述难以用具体行为来表述的情感态 度类的目标 非特定性,保证课程活动的弹性,为幼儿主动 的学习与发展创造条件 AEMA RSASRNER 确定目标的依据