关于《中国近现代史纲要》课教学目的、任务、内容等的解读(提纲).pdfVIP

关于《中国近现代史纲要》课 教学目的、任务、内容等的解读 一、关于“纲要”教材教学的目的 历史具有很强的社会功能，历史知识在大学生的世界观、人 生观、价值观的形成中发挥着重要作用。 历史教育具有资政、资治的特殊作用。“夏鉴”、“殷鉴”为代表 的历史鉴戒思想。唐太宗在谈到史籍的作用时说: “不出岩廊,神交 千祀之外;穆然旒纩,临睨九皇之表。是知右史序言, 由斯不昧;左官 铨事,历兹未远。发挥文字之本,通达书契之源:大矣哉,盖史籍之为 用也!” [1]清代的龚自珍： “史之外无有语言焉,史之外无有文字焉,史 之外无人伦品目焉。……灭人之国,必先去其史;隳人之枋,败人之 纲纪,必先去其史;绝人之材,湮塞人之教,必先去其史;夷人之祖宗,必 先去其史。” [2]近人梁启超：“史学者,学问之最大而最切要者也,国民之明 镜,爱国心之源泉也。”又称: “史者何?记述人类社会赓续活动之体 相,校其总成绩,求得其因果关系, 以为现代一般人活动之资鉴者也。” [3]早在 1924 年,中国马克思主义史学的奠基人、中国共产党创 始人之一的李大钊在其史学名著《史学要论》一书中,即以专章阐 述“现代史学的研究及于人生态度的影响”。他认为：“浏览史乘, 读到英雄豪杰为国家为民族舍身效命以为牺牲的地方,……不觉对 之感历兴起, 自然而然的发生一种敬仰心”，从而激发人们“愿为社 会先驱的决心”。 [4]毛泽东：“我们这个民族有数千年的历史,有它的特点,有它 的许多珍贵品。对于这些,我们还是小学生。我们是马克思主义 史主义者,我们不应当割断历史。从孔夫子到孙中山,我们应当给以 总结,承继这一份珍贵的遗产。这对于指导当前的伟大的运动,是有 重要的帮助的。” ： “了解自己的历史很重要,青年人不了解这些历史,我们要用 历史教育青年,教育人民。” ：“要懂得些中国历史,这是中国发展的一个精神动力。” [5]江泽民： “要加强对学生进行马列主义毛泽东思想基本理 论特别是邓小平同志建设有中国特色社会主义理论的教育,加强党 的基本路线的教育,加强爱国主义、集体主义和社会主义思想的教 育,加强中国近代史、现代史和国情的教育,加强我国优秀文化传统 和革命传统的教育”。 [8]胡锦涛： “发展新的事业、开创新的局面,更需要总结、研 究历史经验,做好以史鉴今、以史育人的工作。” ： “在新形势下,我们要更加重视学习历史知识,更加注重用中 国历史特别是中国革命史来教育党员干部和人民。” 历史虽然发生在过去,但它的价值却体现在现在,并引领着未 来。通过对过去的回忆与思考,可以起到启迪心智的作用,激扬开拓 2 进取的精神。 通过对中国近现代史的叙述和分析，帮助大学生做到 “两个 了解” ：了解国史、国情；懂得“三个选择”：中国人民选择马 克思主义、共产党领导和走社会主义道路的必要性和正确性。 具体来讲,通过这一门课的教学应当达到以下四个方面的要求： 第一,了解外国帝国主义入侵中国及其与中国封建势力相结合 给中华民族和中国人民带来的深重灾难。了解近代中国面临的争 取民族独立、人民解放和实现国家繁荣富强也就是现代化这两项 基本的历史任务;懂得必须首先推翻半殖民地半封建的社会制度,争 得民族独立、人民解放,才能为集中力量进行现代化建设开辟道路。 第二,了解近代以来,中国的先进分子和人民群众,为救亡图存而 进行艰苦探索、顽强奋斗的历程和经验教训;注意比较地主、买办 阶级、民族资产阶级和工人阶级的政治代表的政治的方案,懂得旧 民主主义革命让位给新民主主义革命、资产主义共和国让位给人 民共和国的原因;认识历史和人民怎样选择了马克思主义,选择了 中国共产党。 第三,联系新中国成立以后的国内外环境,了解中国人民走上以 中国共产党为领导力量的社会主义道路的历史必然性;了解实行改 革开放和搞好现代化建设的重大意义,联系社会主义改造以后中国 现代化建设事业的发展尤其是改革开放以来取得的巨大成就,懂得 中国选择社会主义的正确性;进一步树立 “只有社会主义才能救中 3 国,只有社会主义才能发展中国”的信念,坚定走中国特色社会主义 道路的信心。 第四,提高运用科学的历史观和方法论,