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幼儿园中班说课稿：有趣的几何图形（附教案） 今天我说课的内容是中班的《有趣的几何图形》。 一、说教材 这个活动主要要求幼儿辨认平面几何图形，中班小朋友他们的思 维是直觉形象的，在学习过程中要着重感知事物的明显特征。不过几 何图形的理解往往过于单调、抽象。所以根据纲要中指出的：教育内 容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又要 有助于拓展幼儿的经验和视野。设计此活动，让幼儿能大胆地参与活 动，积极地投入实践中去。 二、说目标 活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据 幼儿的年龄特点和实际情况，确立了情感、水平等方面的目标 . 其中有 探索认知部分，也有操作部分，目标是： 1、复习巩固对长方形、正方形、三角形、圆形的理解及两种图形 的转换关系。 2、培养幼儿参与活动的积极性和思维的灵活性。 根据目标，我把活动的重难点定为第一个目标：复习巩固对长方 形、正方形、三角形、圆形的理解及两种图形的转换关系。希望能在 活动中让幼儿掌握。 三、活动准备 活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过环境、 材料相互作用获得发展的，活动准备必须与目标、活动主体的水平、 兴趣、需要等相适合，所以，我既实行了物质准备又考虑到幼儿的知 识经验准备。 1. 学会了各种图形的特征。 2. 自制的“示路”上面画有大小不同图形“土坑”若干 3. 圆形、三角形、长方形、正方形的图形卡片若干，幼儿人手一 个小塑料筐。 知识准备：已理解简单、常见的图形 四、说教法、学法 ( 一) 、教法 新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导 者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，所以本活动我除了和 幼儿一起准备丰富的活动材料，还挖掘此活动的活动价值，采用适宜 的方法组织教学。活动中我使用了： 1、情景表演法：活动导入部分既要让幼儿发现问题，引出下面一 系列的疑问及探索，又要通过幼儿感兴趣的方式设置悬念，因而我设 计了铺石头这个情节，并通过情景表演的方法启发幼儿思考。 2、演示法：是教师通过讲解谈话把教具演示给孩子看，协助他们 获得一定的理解，本活动的演示是使用几何图形的基础上，学会区分 异同。此外我还使用了观察法、谈话法等，对于这些方法的使用，我 “变”以往教学的传统模式——教师说教，为以幼儿为主体，教师以 启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，并以“游戏”贯穿 活动始终，让幼儿在玩中获得知识，习得经验，真正体现玩中学，学 中乐。 3、活动过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各领域的知识 有机整合在一起，如在观察活动中渗透了语言表达教学，在“铺石头” 中渗透了方位词教学及社会情感教育等等。 ( 二) 学法 幼儿是学习的主人，以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探索活 动，不但提升了幼儿探索水平，更让幼儿获得了学习的技能和激发了 幼儿的学习兴趣。本活动采用的方法有： 1、操作法：是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中实行 探究学习。《纲要》指出教师在提供丰富材料时，要使幼儿都能使用 多种感官，多种方式实行探索。本活动的操作是协助小朋友铺路，让 幼儿通过看一看、比一比、放一放、拼一拼来理解几何图形。 2、交流法：同伴间相互交流探索问题。在交流的过程中既能发展 幼儿的语言表达水平，又能将自己获得的经验与同伴交流分享，使 《纲要》中指出的“生生互动”得到真正体现。因为幼儿是学习的主 人，所以我创设了游戏的情景，让幼儿全身心地投入到活动中去，并 且在游戏中给幼儿自由体现的空间。 五、说教学程序 1、创设情境、激发幼儿参与活动的兴趣 通过情景表演，引导幼儿观察坑的形状。 2、理解几何图形及两种图形的转换关系 在活动中，我帮幼儿复习几种常见的几何图形，并通过眼看 ( 观 察) 、耳听( 倾听) 、脑想( 想象) 、学一学、说一说 ( 尝试) 等多种方法巩 固几种几何图形的相同点及区分。 3、铺路 在这个环节中我设置了“铺路”的游戏，让幼儿在动手操作中巩 固所学内容。纲要中指出：要尽量创造条件让幼儿实际参加探索活动， 使他们感受科学探索的过程和方法。在孩子们操作的过程中发现个别 孩子难点未掌握，于是我引导他们相互交流协助，分享探索的过程和 结果，培养孩子初步的合作意识和水平，幼儿在游戏过程中反复感受、 反复体验以突破难点。 4、活动延伸 找一找日常生活中的几何图形。 六、效果预测 整个活动程序的安排，能遵循《纲要》中组织与实施中的教育性、 互动性、针对性的原则，也符合中班幼儿的学习特点和规律。所以， 我想通过这样的一个活动，孩子们不但能理解几何图形，能详细地说 出各图形的区别。而且在以后的学习中遇到困难时通过动脑思考、动 手操作及与同伴交流等方法来解决问题。