关于提高小学英语课堂教学质量的思考.pdfVIP

——— 关于提高小学英语课堂教学质量的思考 童英语教学模式探讨 ——— 关于提高小学英语课堂教学质量的思考 摘 要 : 根据教育部文 , 我国从 2001 年开始在全国范围内逐步开设小学英语课 , 这就为小学英语教学开拓了 一个更为宽广的环境 . 但不难看出 , 在一些已经开设英语学科的小学里 , 仍存在着许多问题 ! 那么目前的这些问 题突出在哪些方面 我们该怎样改善这些不足 , 又该如何提高小学英语课堂教学质量呢 本文将与读者共同探 讨 ! 关键词 : 提高 小学 英语 教学质量 进入 21 世纪以来 , 随着社会生产力和外语教育事业的进一步发展 , 教学成绩令人瞩目 . 英语教学在中学普及 多年之后 ,2001 年 , 国家教育部文件明确规定 : 小学英语课必须在全国开设 . 说明我国对儿童的英语教育认识 又达到一个新的高度 . 现在 , 社会力量从事低龄英语教学的趋势迅速发展 , 很多地区在小学阶段 , 特别是低年龄 段 ( 小学一 , 二年级 ) 甚至学前班开始开设英语教学 . 在这样的背景下 , 许多学校 , 幼儿园纷纷以给孩子们开设英 语课程体现学校的 实力 和 特色 , 双语学校 , 英语特长班 如雨后春笋 , 迅速发展 , 而社会上各种各样的英语 教材更是让家长们和教育界眼花缭乱 . 然而 , 国内儿童英语教学尚处于初级阶段 , 没有统一的教学大纲 , 缺少成熟的教材和专门培养的小学英语师资 , 缺少典型的 , 成功的 , 可供参考的教学模式 . 而且 , 很多小学将英语看成是一门点缀学科 , 一周只有两个课时 , 课 堂教学中单纯的机械化跟读 , 程序化的操练 , 使学生只会读不会实际的运用 . 或者教师过多强调活动和形式的 趣味 , 忽视教材本身的知识性 , 科学性和趣味性相结合 , 忽视了学生主体性的发挥 , 这些都严重的影响了孩子学 英语的优势和结果 . 我们不能在一时完全解决这些问题 , 但 , 我们可以在某些地方加以改善 , 提高英语课堂的教学效率 ! 一 , 儿童是天生的语言专家 任何读过大学 , 学过英语的人都知道 , 长大成人之后才学习新的语言是多么困难的事 . 但为什么世界上每个小 孩子都可以不费吹灰之力 , 在不知不觉之间便懂得说话呢 专家研究证明 3-12 岁是儿童学习语言能力最强的阶段 , 也是儿童可塑性最强的时期 . 这一时期的孩子具有好 奇 , 好动 , 爱表现 , 善于口头模仿的特点 . 他们喜欢新鲜事物 , 对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣 ; 他 们喜欢引起别人的注意 , 重视老师的表扬 , 不怕犯错 , 很少有羞怯感 ; 他们的身体各部分器官还在发育 , 尚未定 形 , 发音器官较成人的灵活 , 模仿外语的语音语调远比成年人容易 ; 他们的记忆力好 , 形象思维好 . 这一切都是 小学生身心发展的特点 . 而这一特点就决定了小学阶段是儿童培养英语语感的最佳时期 ! 1959 年 , 神经生理学家佩菲尔德 (Penfield.W.) 与罗伯茨 (Roberts.L) 发表专著《言语与大脑机制》中指出 : 语 言的学习有一个关键时期 , 它从一岁开始 , 在约 9 到 12 岁或者青春期时结束 . 一旦过了这一阶段 , 一个人就难 以很好的掌握一门语言 . 曾经有人对一批移民的语法成绩做了一个测试 . 他们的测试对象为 46 名在 3-39 岁之间移居美国的韩国人和 中国人 , 其中一半是在 15 岁以后到美国的 . 研究所得出的移民时的年龄与成绩的关系 , 如下图 : 0 本国出生 3-7 8-10 11-15 17-35( 岁 ) ( 此图转引自 Skehan.P .1998 《语言学习认识法》 上海外语教育出版社 ) 语言专家说 : 儿童的脑部是与生俱来最适合学习语言的 , 犹如鸟儿飞 , 鱼儿游一样 , 人类会自然的在不同的成长 阶段学习不同的东西 , 任何儿童都可以以惊人的速度学习语言 , 儿童都是天生的语言专家 . 小学阶段的英语教 学是不可忽视的 , 也可以说这个阶段对