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《卖火柴的小女孩》第2课时教学设计 《卖火柴的小女孩》第2课时教学设计【1】 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲 惨。 教学难点：初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨，揭露 社会的黑暗。 教学过程： 一、谈话，再次感受课题 1.当老师读了今天和我们要学习的课文老师高兴不起 来，不知道同学读完课文的感受是什么? 2.带着这样的心情再读课题。 3.课文是怎样用语言写出你们的感受，我们再次回到课 里慢慢地读，细细地品，看看感受是怎样蕴育在字里行间的。 打开课本我们先来读第一自然段的第一句话。 二、细读课文，感悟文章内容 (一)寒 1、自然环境地寒冷。 出示：“天冷极了，下着雪，又快黑了”。 A：这句话告诉了你那些信息呢? B：瞧，当你细读每句话，每个重点词的时候，我们就 第 1 页 会读出词语后面的信息。现在，再读这句话，味道就不一样 了，来读读。 C：再看看这个句子，交代了天是“冷极了不是一般的 冷”，下着雪还是“冷”，又快黑了夜晚天气就更“冷”， 已经是三个“冷”了!(板书)这么冷的天气你想用那些词来 形容(板书)天寒地冻。 D：你看，还是这句话，我们再细地读感觉又不一样了。 2. 思考：课文还有哪些地方写到了“冷”请同学们自 读1-4 自然段画出相关的句子，细细读，慢慢地品。 交流： “在这又冷又黑的晚上，一个……赤……” “蜷着腿缩成一团她觉更冷了。” “她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。” “她在一座房子的墙角里坐下来。蜷着腿缩成一团。她 觉更冷了。” A：刚才我们交流的这些句子，你有什么感受，读出你 的感受。 B：这些冷是因为恶劣天气自然环境的因素，这冷的只 是小女孩的肌肤，外在的身体。还有比这更冷的地方。 3.再来读这个句子： “这一整天，谁也没买过她一根 火柴，谁也没给过她一个硬币。” 这里的“谁”都指了谁呢? 第 2 页 4.同学们这是来自社会环境的冷，再来读这个句子： “她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸 爸一定会打她的。”读到这里同学们有什么想说的? A：社会环境的冷漠，家庭环境的冷淡相比于自然环境 的寒冷，哪个更冷，这冷的是小女孩的什么?(心)这种冷给 小女孩是永远心灵上的创伤，是难以填平的。 B：社会的冷漠，没有家人的疼爱，恶劣天气的寒冷。 整个世界对于小女孩来说，是冷酷的。我们来看看这幅图片， 小女孩的身世，让你想到了哪些词呢?拿起笔至少写上一个 词语，就写在课本的插图旁。 C：我们来看看这个可怜的小女孩(茫茫黑夜，小女孩只 好一个人孤零零地坐在高大的墙角边)，她在想什么呢? (二)幻想 请同学们快速浏览5-10 自然段，看看小女孩的5次擦 燃火柴看到了什么?哪个情节是让你最为感动的大声读一读。 (板书) 火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶 1.幻想总是那么美好却是虚拟的，现实是残酷的总是存 在的，看看他们之间有什么联系? 2.下面我们来好好读一读，小女孩的哪次擦燃火柴的情 节，最能打动你的? A.出示“奶奶!小女孩叫起来，啊!请把我带走吧!我知 道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤 第 3 页 鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的!” 饱受这样苦难的小女孩，可以想象，当她好不容易在火 柴的亮光中看到奶奶时，她会怎么呼喊?读—— B.她要驱散内心的恐惧与孤独，该怎么请求奶奶?读 —— C.她必须请求奶奶带走她，因为——(一起读出来) D.此刻她的脸上一定还留着伤心无助的泪花，一定还在 一遍遍苦苦乞求，连续读两遍—— E.这哪里是恳求，分明是在哀求，此刻她仰望奶奶，把 双手伸过头顶，祈求奶奶，再读—— (三)理解幸福