《威尼斯的小艇》说课稿 教案教学设计.pdfVIP

《威尼斯的小艇》说课稿教案教学设计 《威尼斯的小艇》说课稿 一、说教材：《威尼斯的小艇》是义务教育六年制小学语文 第八册第三单元的第一篇课文。本文从小艇的样子、船夫的 驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几 个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人 情。 本单元阅读训练重点是“按事物的几个方面给课文分段”， 根据本班学生的实际情况，我制定了以下教学目标： 1．认知目标：学会本课9个生字，能读准多音字“哗”， 理解新词；联系上下文说出“操纵自如、沉寂、静寂、笼罩” 等词语的意思；结合课文第4题理解疑难句子的意思。 2．技能目标：初步学会按事物的几个方面给课文分段的方 法。 3．情感目标：了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是 威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。 这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密 结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。 重点的确定： 由于本课是第三单元阅读训练重点“按事物的几个方面给 课文分段”的首篇课文，要着重训练学生按事物的几个方面 给课文分段，所以我把“按事物的几个方面给课文分段”作 第 1 页 为教学本课的重点。 难点的确定： 《威尼斯的小艇》介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和 异国的风土人情，这对小学四年级学生来讲是比较陌生的。 而课文最后几句话又描写了威尼斯夜晚的景色，这与小艇的 作用有什么关系呢？学生很难理解。故我把本课的教学难点 定为“理解课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色，这 与小艇的作用有什么关系”。 二、说教法： 教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思 想。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应 充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师 的潜能。所以我采用了“学——议——练”的教学模式，所 谓“学”就是自学，在教师指导下进行自学；“议”就是鼓 励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决 疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得 新知；“练”就是加强语言文字训练。 三、说学法： 因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让 学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动 口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、 解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。 第 2 页 四、说教学程序：教学过程，我设计了四个环节： （一）揭示课题，激发求知欲： 一上课，揭示课题，齐读后问：本文是写“威尼斯”还是“小 艇”？这样可以集中学生的注意力，激发他们的求知欲。接 着介绍了威尼斯的情景，丰富了学生课外知识，有助于理解 课文内容。 （二）定向自学，整体感知：这一环节意在激发学生的学习 主动性，培养学生的自学能力。 首先让学生认真听老师有表情地朗读课文，要求找出一个多 音字，并边听边思考：本文主要介绍了什么？在初步了解课 文的大致内容后，教师出示自学题： （1）划出带生字的词语读一读，记住字形，利用字典理解 其意思。 （2）联系上下文理解词语：小艇、操纵自如、簇拥、哗笑、 沉寂、静寂、矗立、笼罩。 （3）轻声读课文，思考课文主要写了关于小艇的哪几个内 容？ 在完成教学目标 1时，我认为，对于基础知识的学习和基本 能力的训练，应一步步在课堂上进行为好，让学生动手、动 口、动脑。这样既提高了学生查阅工具书的能力，又培养了 他们的自学能力。 通过第一次定向自学，学生已扫除了阅读课文的障碍，这时 第 3 页 有必要初步了解文章的完整形象，为深入理解课文提供条 件。 接着进行第二次定向自学，小黑板出示自学问题： （1）默读本单元的“学习提示”，思考本单元阅读训练重 点是什么，并划出有关词句。 （2）默读课文，结合“学习提示”思考课文是分几个方面 写威尼斯的小艇？并给课文划分段落。 心理学表明，强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前 目标明确与否效果大不一样，无目的读的效果，只是有目的 读的效果的1／3。阅读课文前必须使学生明确为什么而读， 要思考什么问题，完成什么任务，能帮助学生纳入正确的学 习轨道。这就是设计这几个问题的意图所在。 “按课文的几个方面给课文分段”是本单元本课的训练重 点，在完成问题（2）时要进行分段方法的训练。我采用