《威尼斯的小艇》课堂实录.pdfVIP

《威尼斯的小艇》课堂实录 师：同学们，学习一篇课文，必须从题入手。那么， 课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么呢? 生：从课题我们可以知道，课文重点写的是小艇。 (师在“小艇”二字下加着重号) 生：我补充一点，课文中写的小艇，是威尼斯的小艇。因为 威尼斯是一个水上城市，小艇特别重要。 (师板书“水上城市”，并顺势引导学生齐读，勾画课文中 的有关句子：“威尼斯是世界闻名的水上城市。小艇成了重 要的交通工具，等于街头的汽车。”再板书“特别重要”) 生：从课题前的“△”，我还知道学习本课要靠我们独立阅 读、大胆运用。 师：同学们说得很好，这篇独立阅读课文，就是要靠我们反 复读书、主动运用所学知识去学习和领会。那么，从课题中 的重点词(指课题上的“小艇”)，我们想想，如果你是作者， 会围绕小艇写些什么呢? (学生思考、议论，先后回答：会写小艇的样子：会写威尼 斯的风光；会写人们坐小艇的感受；会写小艇的重要……) 〔引导学生抓住题眼、把握重点〕 师：同学们是这样说的，而作者又是怎么写的的呢?我们来 读读课文，再来回答这个问题。 (初读课文并提出读的要求。 第 1 页 要求：围绕“作者怎么写小艇”边读边想、边勾画。 教师巡视、点拨后，组织学生汇报) 生：从课文的第二自然段可以看出，作者先写了小艇的样子 和特点。 师：(板书：样子)课文是怎么写小艇的样子和特点的?请你 们从课文中找出有关的句子来读一读。 (学生读有关的句子) 师：同学们注意到没有，作者为了更好地说明小艇的样子和 特点。还用了三个比喻句，使文章更生动具体。这三个比喻 句是棗 (教师引读) 师：用“独木船”比喻小艇—— 生：“又窄又深” 师：用“新月”比喻—— 生：“两头翘起” 师：用像“一条蛇”比喻—— 生：小艇行动的轻快灵活。 〔三个比喻句的引读、渗透了动静关系〕 师：请同学们继续讲作者是怎么写小艇的。 生：课文的第三自然段作者集中写了人们乘坐小艇的感受。 这个感受作者用一个词概括，就是“怪有意思”。 师：(板书：感受)“怪有意思”换个说法，可以是什么? 第 2 页 (生抢答：可以是“十分愉快”、“特别舒服”、“有趣极 了”……) 生：课文的第四自然段用“速度极快”、“操作自如”来说 明船夫驾驶小艇的技术特别好。 师：(板书：技术)在这一段里，有一句话，也是用来说明船 夫驾船的技术的，但却没有正面写船的速度很快。这句话是 哪一句? (生齐答：“我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。”) 〔教师抓住关键性的词“感受”、“技术”帮助学生理解小 艇的轻快、灵活〕 生：课文最后的两个自然段我认为都是写小艇的作用。 (板书：作用) 师(小结)：同学们读书很认真。通过大家的议论发言，我们 清楚了作者围绕小艇(指板书)写了小艇的样子、人们坐小艇 的感受、船夫的技术和小艇推翻用。大家于想一想，从课题 的提示，从课文第一句的总述，从每一部分的容量，你认为 作者详写的是哪一部分? 〔抓住时机，适当提示，引导学生把握重点〕 (学生齐答：是小艇的作用) (教师进一步提出熟读要求：联系本组训练重点“静态和动 态”，默读第五、六两个自然段，思考作者又是怎么写小艇 作用的。) 第 3 页 (学生默读思考，分小组进行讨论后纷纷举手要求回答) 师：现在我们来比一比，看谁这个问题回答得好。 生：作者通过写不同的人，做不同的事都离不开小艇来说明 小艇的作用。 (教师出示小黑板上作业，要求学生完成填空练习。填完后 齐读。 填空： 在威尼斯，商人做生意，妇女小孩去效游，老人上教堂做祷 告，看完戏的人们把家回，都离不开小艇。) 〔教师利用课前设计的填空练习，让学生了解小艇的作用， 体现了读、讲、练的有机结合〕 生：从不同的时间、不论是白天还是晚上，人们都离开不小 艇，也说明了小艇的重要。 生：从课文最后一段的动静描写也说明了小艇的重要。 师：说得真好!特别是第三个同学能结合本组训练项目“静 态和动态”来说明小艇的重要特别值得大家学习。大家看 (出示挂图、打出幻灯片)：威尼斯的小艇一行驶，城市就 ——(齐答：喧闹)；小艇一停泊，威尼斯就—— (齐答：“静寂”、“沉寂”、“入睡”)一静一动，写得多 好，充分衬托出了小艇在威尼斯的重要作用。 (教师板书：动——