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分享理解 促进学习－－《火烧云》案例分析与反思 P内容摘要：对教师而言，交往意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进沉学习。交往还意味着教师角色定位的转换：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。课上师生彼此交流自己的感受，教师以谦虚的态度，探索的精神给学生以潜移默化的影响。教师充分运用多媒体辅助教学，抓文中空白点激发学生的想像力。学生从模仿到创造，更丰富了课文内容，使他们心中美的情感，得以自然地流露和表述。 [案例] 师：你认为火烧云哪儿最美？ 生：我认为火烧云的颜色最美。 师：你能把文中描写火烧云颜色美的句子读给大家听听吗？ 师：它的颜色怎么美了？ 生：梨黄就是像梨一样的黄色，可漂亮了！我最喜欢梨黄的颜色。 师：那半灰半百合色是什么样的颜色？ 生：好像有白色，又有一些灰色，反正说不清楚。 师：这颜色挺复杂的，对吗？ 生：那它到底什么颜色呀？ 师：说实话，老师对辩认颜色也不是很在行。不过课下我请教了专业的美术教师，请他们帮忙，把这些描写颜色的词语变成了它本身的颜色。请看。 师：看完后你有什么体会？ 生：火烧云的颜色真美！ 生：火烧云的颜色真多呀！ 师：这段文字中你从哪儿还能体会出火烧云颜色多？ 生：我从“极多”这个词体会出来的，因为“极多”“就是”“很多”的意思。 生：我是从“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”这句话体