北师大版小学数学一年级《一共有多少(认识加法)》第一课时教学设计.docVIP

PAGE PAGE 2 《一共有多少（认识加法）》第一课时教学设计 教学内容：北师大版一年级上册第三单元P24-P26 教材分析：加法就是把两个数（或几个数）合并成一个数的运算，现实生活中有很多原型，如合并、移入、增加等。虽然笨节是学习运算意义的起始课，但学生在平时的生活中都遇到或经历这些原型，只是不知道这些现象都可以用加法来表示。所以本节课的重点是学习和理解加法的实际意义，知道生活中哪些事情可以用加法来表示，并初步探索5以内数加法的计算方法。对于这部分内容，教材是分三个层次呈现的：一是创设多个丰富的现实情境，作为学生学习加法的起点，初步认识和理解加法的意义，即把两部分合起来；二是借助动手操作，“摆一摆、算一算”，加深对加法意义的理解；三是通过“说一说”，找一找生活中加法的原型，沟通加法与现实生活的密切联系，丰富学生对加法的理解。 学情分析：一方面，在学生的已有认知水平中，加法已经有了一定的认识，甚至有的学生在计算加法的时候已经很熟练，因此本节课的重点是学习和理解加法的现实意义，并且在现实中找到加法的原型。另一方面，这节课的一个难点是根据具体的情境提出加法问题，这在学生的已有认知水平中是几乎不存在的，但是这又属于学生“跳一跳就能摘到的果子”，因此规范提问题的完整性和表达的准确性是在学生学习提问题中需要教师特别把握的一个点。 教学目标： 知识与技能：结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，初步认识加法的意义。会得数是5以内的加法，学习从具体情境中提出加法问题并解答。 过程与方法：在独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，探索得数是5以内的加法的计算方法。 情感态度价值观：初步培养有条理地表达自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力，体会学习数学的乐趣。 教学重点：学习体会“合起来”的过程，体验加法的实际意义。 教学难点：能从具体情境中提出加法问题并解答。 教学准备：课件（PPT） 圆片10个 教学过程： 创设情境，激发兴趣 课件连续出示几幅图，图中展示的是几个学生熟知的物体，个数都在10以内。（如：4辆小汽车，6只金鱼，9个小朋友等） 每出示一幅图都问学生看到了什么，有几个。 学生逐一回答老师的问题。（个别汇报） 【设计意图】本环节以数数为情境引入，这个学生所熟知的情境能很好的调动学生的学习积极性，为后面的学习奠定学习基调。也为后面通过数数来解决加法问题做铺垫。 动手操作，体验加法的含义 （一）有几支铅笔？课件出示笑笑，一只拿着3支铅笔，另一只手拿着2铅笔。 教师请学生看图说图意。学生说出自己看到什么。（多请几个学生来说） 课件演示笑笑把那只手合在一起。教师问学生看到了什么。 教师让学生根据刚才的情境尝试提出问题。教师对学生提出的问题进行补充和修正，并且让学生手里拿着铅笔一边演示一边把问题说清楚。再让其他学生也学着说一说。 实物演示，教师问一共有几支。并问学生是怎么知道的。（数出来的） 交流数法（先拿三支铅笔再接着数第4支和第5支铅笔）。 【设计意图】本环节通过说出图意、提出问题、解决问题，帮助孩子建立加法就是合起来的过程，初步体验到加法的实际意义。数铅笔的过程则是帮助学生正确进行计算的过程。 （二）有几只熊猫？课件出示：有三只熊猫在吃竹子，有两只熊猫在玩皮球。 教师请学生看图说图意。学生说出自己看到什么。（多请几个学生来说） 提出问题，教师让学生根据情境提出问题。教师注意对学生提出的问题进行引导和补充，再让其他学生也学着说一说。 教师让学生在纸上用圆圈代表熊猫画一画。（把自己的想法画出来） 教师展示部分学生画出来的结果，并让学生来解释。（教师问能不能看出来哪里是三只熊猫，哪里是两只熊猫） 交流数法。教师问合起来是几只熊猫，带着学生一起数一数。师生对学生的数法进行评议。 【设计意图】本环节通过解决有几只熊猫的问题，用圆圈代表熊猫在纸上画一画，从数熊猫到数圆圈是初步的抽象的过程。 （三）符号运算 教师让学生尝试把数铅笔和数熊猫这两件事用数学算式表示出来。 教师让学生根据图说一说算式中的3、2和5在这两件事中分别表示什么。并带着学生认识加号和加法算式。 教师让学生说一说生活中还有哪些事可以用3+2=5来表示。学生先思考然后发表自己的看法。师生对学生的想法进行评议，注意引导学生把话说完整。 【设计意图】本环节把前面两个具体的事例抽象到数学算式，有了前面两个环节的铺垫，再加上学生已有的认知，学生已经能够准确的说出数学算式。再通过对每一个数字在具体情境中的解释和在生活中找到能用3+2=5来表示的事，加深对加法算式意义的理解。 应用新知，解决问题 摆一摆，算一算 1、出示书本中的三个问题，让学生根据图中的信息摆一摆，算一算加法算式的结果。 2、请学生和同桌说一说算式中的每个数字都表示什么。 【设计意图】本环节要求学生借助学